新形勢下的初中政治課教學

張麗格

【摘 要】創新和質疑緊密聯系，質疑是創新的新點和動力。教師要盡可能為學生創設興奮環境，創造民主、平等、尊重的學習氛圍，鼓勵學生大膽發問，使學生養成“凡事問個為什么”的思維習慣，時時處處質疑問難。因此，在教學中要培養學生獨特的思維品質，即鼓勵學生在思路的選擇上，思考問題的技巧上，思維結論上有獨到之處，有創新的見解，新的發現，新的突破。要培養學生發散思維品質，引導學生沿著不同方向，不同角度去思考問題，多角度、多側面、多層次尋找解決問題的方法。

【關鍵詞】創新教育 方法|探索

傳統概念的下的政治教學，多數采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態。在這種狀態下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何來提高學生的積極性，怎樣實現學生全面均衡發展，已成為教師關注的重要問題。

一、實施情境教學

情境教學是通過創設真實的、虛擬的教學情境，激發學生的情感，有效地促進學生認知的發展，知識的構建，延長學生的有意注意時間，從而達到提高教學效率的目的，而且它可以使學生在美的情境中受到熏陶感染，塑造完美人格，培育人文精神。長期以來的中學思想政治教學效率不高、趣味不濃，主要是以“教師為中心，教師講、學生聽”為特點的教學模式，而這既不能保證教學的質量與效率，又不利于培養學生對語文的興趣，而通過情境教學可以改善這一問題。創設教學情境，教師應注意：創設情境所選用的材料必須是與課堂教學內容有著內在聯系的、貼近學生生活實際的、真實的、典型的、有代表性的材料。這樣，巧用教材內容設置情境，設置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響學生，達到“潤物細無聲”的效果。

增加趣味性，盡量做到以情動人，在“活”字上下功夫。教學中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態。同時，除了課本上的實例外，補充一些同學感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學生感覺學習既不枯燥，也不神秘。課堂"活"起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產生，學生對老師的信任感就能增強，自己就更能發揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學的進行。

二、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發揮學生的主體性

在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。

1.在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。

2.通過小組協作，激發學生的主體作用。“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。

三、政治知識點的遷移、拓展教學法

政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯發散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。

四、堅持正面教育，在“育人”上下功夫。

教書一定要與育人相結合。政治課的特殊地位和作用更要求如些。首先，學生的成績可以有差距，但決不能以此把學生劃分等級，更不能歧視差生。任何人都是需要肯定的。成績差距只能說明一方面的問題，而且也不是絕對的。對優生，在充分肯定成績的同時，要提出新的要求，如進一步培養和提高分析、解決問題能力的要求，避免盲目驕傲；對差生，除幫助他們明確學習目的，端正學習態度外，還要盡力去發現其閃光點，及時給予肯定，從而調動他們的學習興趣，增強他們的學習信心。有些差生思想特別活躍。其中不少錯誤思想。政治課教學過程中還要處理好理論知識和同學的活思想之間的矛盾。鼓勵同學場所欲言，并幫助分析歸類，用所學知識為指導去辨別，一般情況下，可以達成一致意見。隨著學習深入，認識水平提高，問題基本可以逐步解決。也可與同學個別交換意見，促進其主動、積極思考問題，探求知識