巧設問題，讓詩歌賞析更有趣

高貴華

【摘 要】課堂教學教無定法，貴在得法，在語文課堂上該如何盡顯古代詩詞的魅力，讓學生在美麗的文學世界里徜徉，讓學生的思想和靈魂接受美的浸潤和洗禮呢？這是我們語文老師一直探索和努力的方向。我執(zhí)教的溫庭筠的《望江南》和李清照的《武陵春》引導品析值得借鑒，愿和大家切磋共享。

【關鍵詞】設計問題 啟發(fā)思考 激活思維

文學是語言的藝術，詩詞是藝術的藝術，古典詩歌是我國古代文學藝術天堂里一朵瑰麗的奇葩，語文教學該如何盡顯古代詩詞的魅力，讓學生在美麗的文學世界里徜徉，讓學生的思想和靈魂接受美的浸潤和洗禮呢？這是我們語文老師一直探索和努力的方向。最近引導學生學習了兩首詞，分別是溫庭筠的《望江南》和李清照的《武陵春》，上完這節(jié)課，感覺效果是歷來詩詞教學效果最好的一節(jié)，老師引導的到位，學生思考頗多，學習效果很好。反思這節(jié)課，我認為關鍵在于問題的設計很好，能啟發(fā)學生思維，引導學生品析到位，讓詩歌賞析課更有趣，這種做法值得以后借鑒。

過去的詩歌教學總是擔心學生理解不了詩歌的意思，因此總是安排學生結合注釋理解詩意，學生總是拿著資料讀讀，然后再背背寫寫，感覺枯燥無味，毫無意思。這次我沒有按以往的做法上課，而是設計了幾個問題，啟發(fā)學生思考品味，打開了學生思維，學生積極踴躍地表達自己個性閱讀的感悟。

《望江南》課堂實錄片段

師：請朗讀《望江南》至少兩遍，思考本首詞寫了什么人做了什么事？抒發(fā)了什么情？并有哪些“變”？

2分鐘后，學生舉手發(fā)言。

生一：這首詞寫了一個女子盼望等待丈夫歸來的事，抒發(fā)了對丈夫的思念。

師：請結合原句說出你的理由，為什么你這樣看呢？

生一：首先，第一句說：“梳洗罷”說明這是女子，因為只有女子才如此注重梳洗打扮；然后“腸斷白蘋洲”，可以看出對丈夫的思念之深，沒有等到丈夫以至于“腸斷”，非常痛苦。

師：理解的很好，能抓住關鍵詞篩選關鍵信息。

生二：我認為這個女子非常孤獨，因此才更加思念丈夫，盼望丈夫歸來，從“獨倚望江樓”中的一個“獨”字可以看出來。

生三：我覺得這首詞有情感的變化，剛開始這個女子對丈夫的歸來充滿希望，因此“梳洗罷，獨倚望江樓。”但越等越失望，從“過盡千帆皆不是”的“皆不是”可以看出來，過了一只只小船，卻沒有一只載著自己的丈夫歸來，所以越來越失望，以至于到最后就絕望了，所以“腸斷白蘋洲”。

師：你很細心，對主人公的情感變化品析得很到位。還有沒有其它變化呢？

生四：還應有時間的變化，有剛開始“梳洗罷”，這是早晨梳妝，到后來“斜暉脈脈水悠悠”就已經到傍晚了，所以這個女子足足等了一天，也沒有等到，可見她對丈夫的思念深，失望也越大。

師：為何要腸斷“白蘋洲”呢？

生五：這大概是她倆曾經約會的地方，也可能是分手的地方，對他們應該有特殊意義的一個地方。

師：大家感悟品析得很好，詩歌僅僅只有27個字，我們竟能從中悟出這么多東西，可見大家閱讀很用心，同時我們也可以連接到作者駕馭文字的能力極強，能用簡短的文字表達豐富的意蘊，實在了不起。

《武陵春》課堂實錄片段

師：在了解創(chuàng)作背景的基礎上，朗讀詩歌，體會作者的情感，并結合語句談談情感是怎樣表達的。

生：這首詞突出表達作者李清照的“愁”。上闕中說“物是人非事事休，欲語淚先流”，還沒有說話，淚水就先流出來了，可見她的愁。

師：是啊！作者在國破家亡丈夫死亡的情況下，她的愁不僅是沒法說，也是不能想的，只要想到這些，不用說話淚就先流了。

生：從“日晚倦梳頭”也可以看出作者的“愁”，女子本來很重視梳妝打扮，但作者現(xiàn)在早晚都懶得梳頭，也能看出她很“愁”。

生：在下闕中說“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”，本打算去雙溪欣賞春天的美景，來排遣心中的愁緒，可是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”小船都載不動自己的愁了，更加看出作者的愁很深。

師：愁本來是沒法用船載的，你怎么看這句話？

生：這應該是通感，把無形的感情愁，變成可以用船載的物，生動形象的寫出愁之深。

這節(jié)課上，學生積極踴躍地舉手發(fā)言，開動腦筋，品味到原本應是老師講給他們的東西。但由于是自己感悟到的，所以就有了成功的自豪感，就積極踴躍地參與課堂，這樣學生學的高興，老師也教的開心。所以今后的詩詞課上我要精心設計問題，以激活學生的思維，培養(yǎng)學生的品味賞析詩詞的能力，

那么針對詩詞怎樣設計問題呢？我想可以從以下三方面設計：

一、 從內容入手，如《望江南》，抓住人、事、景、情。

二、 從情感入手，如《武陵春》，抓住愁的具體表現(xiàn)來品味，

三、 從題目入手，如《漁家傲 秋思》，描寫了怎樣的秋景，抒發(fā)了怎樣的情思？又如《江城子 密州出獵》，請描述出獵的場面，體會作者的情感。

一首古詩，寥寥數(shù)十字，短短幾句，詩人就會描繪出一種意境，或借景抒情，或借物喻理。在古詩的世界里，忽而氣勢磅礴、雄渾激蕩；忽而柔和細膩、委婉纏綿；忽而蕭瑟蒼涼、孤獨寂寞；忽而忘情阡陌，韻味悠長。嚴肅與詼諧，生動與質樸，含蓄與明了，委婉與豪爽，直讓人幾經磐涅，蕩氣回腸。

總之，在古詩詞教學中只要用心就能找到合適的切入點，幫助我們引導學生更好的賞析詩詞。讓學生在美麗的文學世界里徜徉，讓學生的思想和靈魂接受美的浸潤和洗禮。