史論結(jié)合的學史方法中值得注意的幾個問題

李紅

近年來的歷史高考命題越來越由著眼于“是什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾凇盀槭裁础钡目疾椋瑥娬{(diào)史論結(jié)合，發(fā)揮史學的特殊功能。那么如何才能恰當?shù)倪\用史論結(jié)合的方法呢？下面我談?wù)勎业膸c體會。

（一）把歷史事件放到歷史現(xiàn)象的相互聯(lián)系中去思考，體現(xiàn)歷史的整體性和連續(xù)性。

一定的歷史現(xiàn)象總是在一定的歷史環(huán)境中產(chǎn)生的，歷史現(xiàn)象之間常常存在著縱橫交錯、千絲萬縷的聯(lián)系。比如中國的封建土地所有制，自魯國的“初稅畝”就開始出現(xiàn)了，至1952年土地改革的完成才被徹底廢除，歷時兩千多年。封建土地所有制是中國封建社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)，歷代的兵役、徭役、賦稅、保甲制度等無不受其影響，是歷代封建統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策過程中最為敏感、最多觸及的問題，也是導致各種社會矛盾產(chǎn)生`激化，導致社會動蕩的根源。進入近代以后，由于外國資本主義的入侵和中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展，以及隨之而來的階級力量的形成，沖擊了封建的生產(chǎn)關(guān)系和政治制度，使封建土地制度發(fā)生動搖。直到《中華人民共和國土地改革法》的推行，最終宣告中國封建土地所有制壽終正寢。綜觀它存在的兩千多年漫長的歷史，既對中國封建社會的繁榮有過深刻影響，也成了近代中國社會落伍的重要原因，廢除封建土地所有制已經(jīng)成了資產(chǎn)階級民主革命的重要任務(wù)，由此可見，對歷代封建土地所有制要有一個比較完整的認識，既要把它放到一定的歷史階段中去考察，又要縱向研究它興衰消亡的整個演變過程，從而把握它的整體性和連續(xù)性。

（二）把歷史事件放到當時的歷史背景中去考察、分析，體現(xiàn)歷史的時代性。

任何歷史事件的的發(fā)生、發(fā)展有它的偶然性，也有它的必然性。把歷史事件置身于當時的歷史環(huán)境之中，就偶然知寓于必然之中，從而體現(xiàn)出歷史的時代性。譬如，甲午之敗，馬關(guān)蒙恥，引發(fā)了“公車上書”；巴黎和會外交失敗，引發(fā)了五四運動。這些事件形似偶然，實則必然。如果我們把它們放到特定的歷史背景中去思考，把那個時代國內(nèi)國外的各方面因素綜合起來考慮，就知道一個掀起愛國救亡運動，一個拉開新民主主義革命的序幕，二者均屬歷史必然，是時代的產(chǎn)物。值得注意的是，歷史背景與歷史條件有相似之處，但不能混同。它們兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系，彼此是包含和被包含的關(guān)系，背景的本身是不能成為歷史條件的。譬如戊戌變法的歷史條件有兩點，一是社會條件：甲午中日戰(zhàn)爭后，民族資本主義初步發(fā)展，中國資產(chǎn)階級作為新的政治力量，登上了政治舞臺；二是思想條件：資產(chǎn)階級維新思想的產(chǎn)生、傳播和進一步發(fā)展。離開了上述兩個條件，就不會出現(xiàn)“百日維新”。但上述條件又離不開帝國主義加緊侵略，中國面臨被瓜分的危機這個歷史背景，并包含在這個背景中。

（三）把歷史事件與現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，發(fā)揮歷史學科“以史為鑒”的特殊功能。

科學準確地解釋歷史現(xiàn)象，認識和把握歷史發(fā)展的特殊規(guī)律，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，回答和解決社會現(xiàn)實問題，發(fā)揮“以史鑒今”學科功能，是學習和研究歷史的重要任務(wù)之一。 “現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來”。如：歷朝歷代貧富分化的加劇，社會矛盾激化，引發(fā)社會動蕩，朝代更迭，由此可以進一步加深學生對建設(shè)社會主義和諧社會重要歷史意義和現(xiàn)實意義的認識，加深學生對建設(shè)社會主義新農(nóng)村意義的認識。漢唐強盛而大清衰落，前者開放，海納百川，后者閉關(guān)自守，終于導致中國社會的性質(zhì)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ǎ阎袊鐣臍v史和現(xiàn)實結(jié)合起來，學生對改革開放基本國策的認識和理解就更深，也就更擁護，從而激發(fā)學生的使命感和責任感。

（四），把具體的歷史事件放在歷史的大背景之下考察，分析，發(fā)現(xiàn)歷史的規(guī)律性。

辯證唯物主義和歷史唯物主義認為，任何事物的發(fā)展，變化都有其不以人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律，自然現(xiàn)象是如此，社會現(xiàn)象，歷史事件也是如此。產(chǎn)生發(fā)展并在周代達到頂峰的奴隸制的封邦建國制度，在秦代被廢除，但是到了漢代卻死灰復燃，并延續(xù)到了清代，這時的封邦建國其性質(zhì)是封建的性質(zhì)，它并沒有達到統(tǒng)治者屏藩王室的目的，父子，兄弟，叔侄之間的殺伐并沒有因此而消弭，權(quán)力爭斗的必然規(guī)律不可能因為統(tǒng)治者的愿望良好而改變。封建社會的改革有些成功了，有些失敗了，究其根本原因那就是是否得到人民群眾的支持。有些王朝吏治好，有些王朝官員貪腐不堪，其根源一是法制，二是最高統(tǒng)治者開明，賢明。有些王朝是短命的，有些王朝歷時三四百年，有著個方面的原因，同時要看到中國文化的巨大作用。就國際關(guān)系而言，鴉片戰(zhàn)爭后美國的對華政策，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后美國的對華政策，二十世紀七十年代美國的對華政策各具特色，其原因一是國際局勢的變化，二是美國自身的利益，三是中國自己的原因。

某一歷史事件的產(chǎn)生可能是偶然的，探究其深層次的根源，我們就不難看到其必然性，這就是歷史的規(guī)律性。

總之，只要我們充分認識到史論結(jié)合在中學歷史教學中的重要性，在教學實踐中摸索加強史論結(jié)合的教學途徑，強化理論教學，就會大大提高學生的歷史思維能力、提高學生的歷史認知能力和運用能力，把歷史教學引入一個新的境界，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的智力型人材。