如何讓學生喜歡寫作

宋大偉

【摘 要】指導學生在快樂中寫作是語文教學中不可忽視的問題，首先培養學生的寫作興趣 ，注重培養學生讀寫結合，培養學生的敏銳的觀察力，教育學生多讀書，積累好詞佳句，從而提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】快樂寫作 提高能力 多讀多看

在小學語文教學中作文教學一直被認為是一個很頭疼的事，學生非常討厭寫作文，非常怕寫作文，甚至認為作文像天梯一樣高不可攀，一到寫作文的時候就發愁，無話可說，無事可談。所以如何指導學生寫作也就成為新教學改革中不可忽視的問題，能讓學生在快樂中學寫作文也就成為語文教學中義不容辭的任務。

《語文課程標準》提出小學各階段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重引導學生多讀書，廣見聞，有個性的表達。針對《語文課程標準》提出的習作教學目標，怎樣指導好學生寫作，提高學生的寫作水平，學生在快樂中寫作，讓學生愛上寫作，下面就談談本人的幾點看法：

一、激發學生濃厚的寫作興趣

小學生的寫作興趣并不是生來就有的，教師必須注重在多種活動中有目的、有計劃、有意識地培養小學生的寫作興趣。

三年級學生剛開始學寫作文，心里充滿了好奇，想知道寫作文是怎么一回事，望著一雙雙渴望知識的眼睛，我深知責任的重大。我并沒有直接給學生解釋什么是作文，而是在談話中用最熟悉的、最形象的事物，讓學生明白作文的真正含義。教學中，課堂導入我是這樣設計的：同學們很想知道寫作文是怎么回事吧，其實寫作文很簡單。比如你們喜歡自己的媽媽嗎？她們在你們心目中漂亮嗎？到底有多漂亮呀？你想告訴你的同學和老師嗎？動腦想一想怎么介紹才能把漂亮的媽媽讓別人知道呢？小朋友們一聽，興趣來了，都各抒己見，小組內議論紛紛。我看到這種情景，于是我就順藤摸瓜，如果把你講的話用文字寫出來，那就是一篇很好的作文。同學們一聽才恍然大悟，原來作文既有趣又簡單。學生對作文的含義也理解了，作文的概念在頭腦中初步形成了。我又接著說，不單單寫媽媽，還可以寫老師，爸爸，爺爺，奶奶......甚至你覺得有趣的事情或者其他有意義的活動都可以寫成作文，告訴別人，與你一同分享你的成功與快樂，你的挫折與苦惱。

二、注重培養學生讀寫結合

所謂讀寫結合，就是讀不離寫，寫不離讀。學生有了寫作興趣，這還不夠，還需要掌握一定的寫作方法，我覺得教師應著重培養學生讀寫結合的習慣。課堂教學是學生獲得知識的重要陣地，在語文課堂教學中，學生除了學會識字、寫字以外，更重要的是有感情朗讀課文，深入理解課文內容，學習積累一些課文中的好詞佳句。學習語言文字重在積累與運用，也就是把平時積累的好詞佳句應用到實際之中，應用到自己的文章之中。正所謂學以自用。比如我在教學《荷花》一課時，讓學生充分理解了課文內容，學習了作者的寫作方法，作者是從荷花的數量、荷花的顏色、荷花的形態等方面寫的。作者把荷花寫活了，給荷花賦予了旺盛的生命力，就像一幅活的畫，作者對荷花的喜愛之情表達得淋漓盡致。學習了這篇課文后，我就趁熱打鐵， 要求學生仿照《荷花》一課的寫作方法，寫一篇關于其他植物的作文，題目自擬，學生的寫作欲望很強烈，文中運用了許多比喻，擬人等修辭方法，自己仿佛也變成了一朵花，達到了忘我的境界，小作者的喜愛之情自然的流露出來。

三、注重培養學生的觀察力

耳聽為虛，眼見為實。 觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫習作《我喜歡的水果》時，我從培養學生的觀察力下手，先看一看：引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果有什么特點？是什么顏色的？形狀是什么樣子的？然后再聞一聞、嘗一嘗：從視覺到嗅覺再到味覺，讓學生知道，光憑眼睛看事物，認識事物是不全面的。通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點。最后再摸一摸：課堂上，我引導學生用手摸一摸自己帶來的蘋果，從而使學生加深對這種水果的了解。調動多種感官進行嘗試，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養成勤于觀察的好習慣。學生把水果的特點介紹得形象具體，文章才更加生動。這樣才更有利于學生的寫作水平逐步提高。

四、激勵學生多讀書，注重積累好詞佳句

只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學中低年級的學生大多缺乏自覺性，這就需要老師和家長多督促，多鼓勵他們多讀一些課外書，比如優秀作文選之類的，童話寓言之類的書，這樣才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以通過引導學生欣賞一些優美的習作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準備。實際上，一篇篇課文就是學生寫作的好例文。在學習《珍珠泉》一課時，其中有幾個自然段就為學生提供了習作范例，特別是描寫泉水清、綠、深的時候，語句極為優美。描寫珍珠泉里的水泡泡時更是惟妙惟肖。學生也可信手拈來，舉一反三。學習之后，學生可仿寫《美麗的家鄉》。教師要善于引導學生去學習和借鑒，經過多次的仿寫，學生再也不為寫作文犯愁了，寫作中再加上自己的獨特感受和生活經驗，習作水平定會更進一步

探索寫作方法 提高寫作水平