論農村留守兒童的心理缺失及其引導方案

李世瑜

在我國由于外出務工的工人越來越多，導致農村的勞動力逐漸的轉移到了經濟發達地區，這也就間接的促成了留守兒童出現的局面，因此，對于留守兒童的教育也出現了新的問題。這個留守兒童群體由于缺少正常的家庭教育，因此就會產生心理異常等諸多問題，有的甚至會染上不良的習氣并因此誤入歧途，因此對于農村留守兒童心理的缺失及其引導方法的研究就很有必要。本文針對農村留守兒童的主要心理問題、成因以及相關的引導方案進行了簡要的分析。

一、農村留守兒童的主要心理問題和成因

1. 心理問題：

（1）孤僻內向。留守兒童由于缺少父愛的關愛、交流的渠道不通暢，因此很難同外界表達自己內心真實的想法，易于形成自閉的心理。同時，在和同齡人的交往中，會更因為一些現實的差距導致自己的想法難以及時的疏導，因此內心很容易有自卑和受挫的情緒。

（2）冷漠且缺少自信心。留守兒童由于長期沒有得到足夠的家人的關愛，因此就逐漸的對親情淡漠了。相關調查顯示，有18%的留守兒童認為自己和自己父母之間的感情“淡薄了”，還有41%的孩子表示和父母的主要聯系方式是打電話，而聯系的主要內容則是“要錢”。因為缺少父母的關愛，導致孩子的成長環境缺少溫情，不懂享受愛甚至是去關心他人；有的孩子由于缺少心理支持，自信心不強。

（3）心胸偏狹。大多數留守兒童在家里都會承擔一定的家務，這也導致孩子過早的體會到了生活的艱辛，也知道了父母外出打工多是為生活所迫，這樣就很容易的就產生社會不公平的心態，對社會的認識也多為灰色的，因此，孩子們在以后認識問題解決問題時也易于存在偏激的看法和行為。

2. 心理特點：

留守兒童是一群本應該得到父母的關愛和教育，但卻由于諸多的因素導致孩子們本應該從父母那些學到的各種學習方法和生活技能，卻并沒有學習到，進而導致心理出現一些問題。比較顯著的有六點，即認知偏差、情緒消極、行為障礙、人格障礙、人際關系障礙以及適應障礙。認知障礙就是留守兒童在生活中的消極的心態。情緒消極指的是留守兒童多是由祖輩或是親戚進行監護的，因此就比較容易產生一些消極的情緒，比較顯著的有自卑、敏感、焦慮等。行為障礙指的是農村留守兒童做出問題性行為的幾率要高于普通兒童，這是由于缺少父母的關愛，導致缺乏安全感，對周圍的人存在戒備或是敵對心理，因此就容易不服管教而違法校規，有的甚至是出現比較嚴重的叛逆行為。人格障礙指的是由于缺少父母的關愛而導致留守兒童出現任性、冷漠、內向等多種人格障礙。人際關系障礙指的是這類孩子在于人進行交往時通常表現的比較冷漠且不善于處理人際關系，大多游離在群體之外。而最后一個適應障礙是指留守兒童的適應性要相對差一點，比較容易受到情境的影響。

3. 成因：

（1）家庭教育的缺失。在家庭教育中留守兒童主要確實的是父母的親情，而正是這種確實而導致了各種問題的出現。在農村中，那些留守兒童多是由爺爺奶奶這些祖輩們來照顧，而這些祖輩們的關愛，首先是存在年代的隔閡，其次是這種愛是多是一種溺愛，對孩子的教育尺度很難把握。

（2）學校教育的缺失。農村的留守兒童由于農村的條件限制，學校的教育資源比較稀缺，并且難以為留守兒童提供一些必要的心理支持。由于農村的教師資源比較缺少，因此對于留守兒童的心理問題關注較少，更多的關注在升學率，因此對于學生的管教沒有關注到留守兒童的心理或是情感的需求。

（3）社會教育的缺乏。首先是農村的政府應該承擔起一些相應的責任，要對教育管理體制的實施進行嚴格的管理，對于學校所提出的一些需要，應該盡量先去解決。其次是相關的教育部門應該對留守兒童的心理問題進行實際的解決，而不是流于表面或是口號。要在實際的操作中落實到實處，對諸多資源的配備進行嚴格的管理。

二、農村留守兒童心理缺失的引導方案

1. 學校方面：

學校一直是農村留守兒童接受教育的一個主要的場所，可以通過各種渠道去了解每個留守兒童的實際的家庭情況，將每個孩子的監護人的聯系方式登記清楚，建立留守兒童檔案，同時還可以建立起家訪制度或是交流會制度。因為通過家訪學校可以了解更多更仔細的每個留守兒童的詳細信息，這樣可以讓留守兒童得到相對比較有針對性的教育，同時更及時準確地了解留守兒童的心理狀態。

2. 家庭方面：

留守兒童的父母對孩子也應該多關心一些，積極地采取一些比較有效的措施為自己的孩子提供一些心理支持。因為畢竟父母在孩子的成長過程中所起到的作用是無法替代的，所以父母應該盡量給予自己的孩子一些支持，最好是盡量留一位家長在家中照顧自己的子女。所以父母若是不能在家里照顧關愛孩子，那么就盡量抽出時間利用電話或是互聯網等多種方式和自己的孩子進行溝通，讓孩子得到父母的關愛與心理上的支持。

3. 社會方面：

孩子是社會發展的未來，因此社會對留守兒童問題也應該重視并采取積極有效的措施，將留守兒童的教育問題當成是一個比較系統的工程來建設。首先在理論上應該建立起一些相關的制度法規，從而保證留守兒童的教育。良好的社會環境是兒童成長的一個必要的條件。因為兒童的對很多事情沒有判斷力，而且善于模仿，因此要盡量宣揚一種積極向上的社會文化，為孩子的教育營造出一個健康陽光的環境。

對于留守兒童的心理缺失以及引導方案的研究要對留守兒童的心理特點進行多方面的調查，要認真地分析導致他們心理異常的原因，并梳理出一些共同點，積極的采取一些有效的措施和經驗，提高教育的針對性、實效性與主動性，讓留守兒童的教育更加的完善。

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