培養學生自我教育的意識與能力

劉紅麗

自我教育就是學生忘了在學校所學習的全部內容之后剩下的本領。是指學生通過認識自己，改變自己，調控自己和評價自己，達到自己教育自己的目的。主要是達到兩個目標，即“生活教育”和“學習教育”。

作為一名小學班主任，更應該把如何培養學生的這種自我教育作為重要課題來研究。以達到我國教育家陶行知所說的，“教是為了不教”這個教育的制高點——自我教育。

那么，如何培養學生這種教育能力，如何成功塑造為由他律轉為自律呢？

第一，幫助學生建立自信。自信心對于一個學生來說非常重要。它是自我教育的起點。如，我新接的這個班級中有一名學生，課堂聽課極不專心，手中必須得擺弄一些小東西。成績在及格的邊緣，家境困難，父親生病不能勞動，母親在飯店打工，每天晚九點以后回家。該生在家沒人督促學習，經常不寫作業的，在學校對其他活動也不感興趣。因此，在班級不被關注。一次語文課上的開火車讀詞語，我不經意地發現他的聲音非常洪亮，就叫他讀課文，一個50左右字的自然段他用了進五分鐘結結巴巴地讀下了來，班級的學生早就在下面竊竊私語：“真費勁，快讓他坐下吧”，我耐心地聽完，沒有一點的指責，而是微笑地說：“這段文字比較拗口，不好讀。你能讀得這樣很不錯了。”這名學生紅著臉坐下了。后來的語文課上，只要是讀課文，他總是把手舉得高高的，并且讀得流利，聲音洪亮。現在，課堂聽課認真，能完成所有的家庭作業了。所以，自信也是自我教育的希望。

第二，幫助學生學會自立。我們知道，自我教育的核心是教會學生“自己會”，尤其是在的生活能力方面。去年剛接班時的年級是五年級，班上的孩子年齡多數都在十一二歲以上，有個王同學，上學以來一直都是媽媽接送到學校門口，在家里，一切都由媽媽代辦。在學校書桌堂里的書本和文具放的亂七八糟，東西經常是丟三落四的。一次班級從圖書館借來40多本書籍，他主動要求擔任班級圖書管理員工作，這其中有一項重要的工作就是把每一名學生發的那本書里面的編號要記錄下來，并保存好。到規定的還書日要一一核對再交回圖書室。這工作需要一個既細心又有耐心的的女孩來完成?？墒敲媾R他的主動請纓，我非常驚喜。這是一個多么好的自我能力培養的機會呀！于是就把這項工作交給他來負責。并把要做的每項工作大致說了一遍。沒想到，他竟能自己準備一個專用本，利用課間時間對照學生手里的書逐一登記，可喜的是，在離還書日的前兩天，他已把所有圖書都收了上來，并且把學生對書的愛護情況做了詳細的記錄。在班上做總結時，得到了同學們熱烈的掌聲。從那以后，發現他真的變了一個人似的，書本等用具不再是亂放，而且家長也反饋來，說孩子在家能自己整理房間了，并且能獨立上學了。聽到這個消息我把陶行知的那句：“滴自己的汗，吃自己的飯。自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢”的這句名言送給了他，作為一種鼓勵。

第三，引導學生學會自控。學會自控也是自我教育的一個重要的部分，尤其是小學生，思想不穩定，很難做到堅持。教師在這方面要加以引導，不能因取得成績而沾沾自喜，也不能因一兩次的失敗而灰心喪氣，放棄原來的目標。實施這些教育的手段要根據每個學生的性格特點，再結合相應的例子進行，不是空洞的說教。教師的態度也要誠懇，俯下身子和學生換為思考，從理到情，從導到行。對于有錯誤的學生，不應厲聲呵斥而是和顏悅色地把他們請到辦公室或講臺前來，讓全體學生一起分析他為什么會犯這樣的錯誤，這樣的錯誤將會造成什么樣的后果，如果已經產生后果了，該怎樣解決，補救。使學生在剖析一個個實例中，懂得無論遇到什么事，都要學會自控。

第四，教會學生自我評價。自我評價是學生自我教育的重要方面。它既能使學生得到自我評價的反饋信息，又能加深學生對自己行為的自我認識，是深化了的認識過程。小學生評價能力的發展規律是，從“他律”到“自律”，從效果到動機，從評人到評己，從片面到全面。隨著市場經濟的發展，學生生活在一個復雜多變的社會里。社會現象的復雜性、學生見識的局限性及學生評價能力的發展規律，都要求我們教師在班級管理中注重學生能力的培養。

第五，注重主體性和實踐性。學生活動的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學生在教師引導下處理同外部世界關系時所表現出的功能特征。我們要改變“我講你聽”的灌輸教育方式，以學生的主動參與、教師的引導為目的，從強制性的要求變為學生的自覺行動。