社會環境對青少年成長的影響

趙樹春

青少年優良品質的形成與發展，僅靠客觀物質因素自然是不夠的。人的主觀意識的存在，決定了青少年的成長必然會受到社會環境，家庭環境及學校環境的影響。三者對青少年的成長是相互依附、相互影響、相互制約、相互促進的關系。在新的歷史環境下如何有效開展“三結合”教育，締結科學有效的“三結合”教育網絡，使老渠道發揮新機能，是青少年教育中必須重視的問題。

一、社會環境的影響

社會環境包括大環境和小環境。所謂大環境是指一定社會生產和生活方式、社會關系、社會精神文明等等。小環境主要是指與主體直接發生關系的環境，如家庭及其居住區、學校或工作單位等。大環境為人的發展提供了總條件、總背景。小環境中對青少年發展成長有特殊影響的就是家庭和學校。

一棵小樹的成長需要大自然提供陽光、空氣、土壤、水，汲取大自然的養分才能茁壯成長。健康的家庭和好的學校決定了青少年的教育方向，我教過的學生中，曾經有一個學生的家庭十分困難，盡管這樣，父母仍然辛苦勞作，而且非常樂觀，身體不好的情況下，一閑下來就和孩子一起看書，一起活動，樂觀的態度促孩子幼小的心靈受到熏陶和影響，最后這個學生以優異成績和優秀品質升入重點大學。

二、社會問題對兒童的影響

社會環境對青少年成長的影響，首先，要注意到社會問題：所謂社會問題屬于大環境范疇。戰爭年代，出現了一大批英雄人物，社會主義建設時期，涌現出一大批勞動模范，改革開放經濟發展的大潮中出現了一大批改革家和企業家。由于經濟利益的驅使，同時也出現了一批唯利是圖、利益熏心的市儈。什么貪污、受賄、買官、賣官、跑官的都跳了出來，玷污了我們的社會。有一次我在教《品德與社會》時，我問學生“你們長大了想干什么？”一個學生站起來回答：“我想當官，當大官。”我追問：“為什么要當官？”他回答：“當官能管好多人，家里日子過得好，要車有車，要房有房，還有人送禮。”因此說社會環境的優劣對青少年的思想影響極大，良好的社會環境對青少年的心理健康起著潛移默化的作用。不良的社會環境同樣也會侵染著青少年那顆無暇的心。

當下，強大的信息擁塞中，人們很容易被負面信息影響。青少年在成長中也慢慢被負面影響包裹起來，并直接影響到了對青少年教育的效果。社會需要正能量，正能量是永遠的主流。我們需要全社會行動起來，給下一代的成長營造一片潔凈的天空。

三、家庭教育問題凸顯

社會環境對青少年的成長的影響，也應注意到家庭教育問題：家庭是影響個人發展的最初社會因素。家庭是社會的細胞。父母是孩子的第一任老師。

1. 父母的教育方式對孩子的影響。父母以自身的良好行為準則影響孩子的一言一行，給孩子創造一個和平、溫暖、友好、平等的家庭環境。孩子每天聽到的是“您好”、“早上好”、“我上班去了”等語言，看到的是為老人端茶、倒水，給老人洗腳、捶背的孝敬行為，感受到的是父母對子女的體貼和關心。家庭成員之間有著深厚的感情。這樣的家庭使孩子從小就從父母的一言一行的影響中逐漸養成了良好的生活習慣和樹立了正確的行為準則，并受到了最佳教育。

相反，父母修養差、行為習慣不良，給孩子營造的是父母的爭吵聲、咒罵聲、打麻將“啪啪”聲中混雜著不文明的語言的惡劣家庭環境。在這樣家庭環境中成長的孩子，身心均受到摧殘，他們的心理體驗是孤獨、不平衡、冷漠的，形成了反抗敵視、喜怒無常的性格特征，有的甚至染上了惡習。

2. 新的家庭模式令人擔憂。在商品社會的沖擊下，家庭觀正在發生變化。那種夫唱婦隨，其樂融融，知足常樂的傳統家庭方式已被新的各種家庭方式所挑戰。一種家庭是因農民工問題而形成的臨時家庭，不完整家庭，或只有季節性存在的農忙型家庭...... 家庭不斷地以不同的角色在轉移著。卻無一例外的都影響了對下一代的教育。留守兒童，原來只是被忽略教育與關懷的代名詞，現在已演變成家庭教育上的忽略。父母為了彌補教育上不能兼顧的愧疚，往往會用超級物質來彌補給孩子。因此形成了物質生活超級享樂的畸形狀態。由此帶來的后果，是孩子不健康的，不求上進的，享樂成風的成長意識。

另外一種家庭是單親家庭。由于父母的家庭責任意識缺乏，導致兒童承擔后果，這樣的孩子缺少愛，其心理健康受到嚴重威脅。還有一種家庭是非常值得我們擔憂的。就是所謂的“富二代”、“官二代”、“星二代”他們的物質條件極佳，過分優越，在孩子成長過程中，打下了唯我獨尊，只懂自己享樂，不為他人著想的烙印其行為習慣與品質得不到良好的培養。蜜一樣的生活，過分的物質滿足，從小就使他們養成了一種個性強、操縱欲、支配欲強，私心重，不尊重他人的品行。父母帶給孩子的“愛”其實是害。這樣的家庭環境，對青少年的成長是不利的，其作用是阻礙孩子們的身心健康發展，其影響是消極的不良的，其后果是可悲的。

四、學校教育問題面臨挑戰

社會環境對青少年的成長的影響，還應注意到學校教育問題：學校教育的作用，我們可以把它作為影響人發展的主導因素。因為學校是有計劃、有組織、有系統的對個人進行教育的社會機構，它在人的發展中起主導作用。一是學校工作的指導思想對青少年發展有直接影響。由于每個學校工作的指導思想不同，實際效果也就有很大差別。例如有的學校把學校工作以教學為中心的指導思想片面的理解為以智育為中心，教書不育人，放松了對學生的思想品德教育，缺乏社會實踐。使部分學生缺乏遠大理想。講實惠、貪小利。為了一桶水的小便宜竟然能毒死自己的室友。可悲、可嘆、可恨！也有的學校單純追求升學率，不僅對“學困生”放任不管，就是對少數成績較好的學生的培養，也只把注意力放在如何獲得高分上。所有這些做法都對學生身心各方面的健康發展造成消極的影響。二是學校教育水平，它主要是指學校領導和教師的職業素養的高低，直接影響了青少年的發展。有的學校，尤其是一些農村學校的領導和教師，根本不懂教育學、心理學，缺乏教育和教學的方法，責任心差，教學商業化。老師采取專制手段打罵體罰學生，或采取諷刺、挖苦、簡單粗暴的教育方法教育學生。有些教師上課不好好講，把關鍵問題留著回家補課再講，簡直的把學生當成了商品，掙錢的工具了。這些教師有悖于師德。損害學生感情，造成發展上的障礙。三是學校與社會聯系程度如何，直接影響青少年的發展。學校只有加強同家庭、社會的聯系，依靠多方面力量對學生共同施加正能量的影響，才能對學生的身心發展起促進作用。

五、三結合教育網絡依然重要

教育是社會進步拉動的一個環節。教育的成果可以推動社會的發展。在這個鏈條中，家庭是銜接的紐帶，也是關鍵環節。唯有社會，家庭，學校協調運轉，才能保證三者的共同進步。實踐證明，學校要通過多種形式與家庭成員保持聯絡，監督并敦促他們保持對受教育者成長的關心。對學校的教育工作給予及時的支持，使教育成果得以強化。學校帶領學生還要加強社會實踐，利用各種節日、紀念日來進行教育。如學雷鋒紀念日、清明節、國慶節…….開展社會實踐活動，使學生在社會實踐中受到教育。同時也呼吁社會宣傳正面的東西，弘揚正能量，我們的教育才能做得更好。

良好的社會環境，可以造就人才，立國興邦；惡劣的社會環境，可以迫害人才，禍國殃民。如果我們能夠更多的為青少年提供良好的社會環境，一代一代繼續下去。何愁我們的民族不振興，何愁我們的國家不富強，何愁我們的中國夢不能實現。