會意字與對外漢語教學

張茜

引言：隨著中國與世界在經貿、文化、科技等領域的交流日益頻繁，中國國家綜合實力增強，在全球掀起了“漢語熱”，越來越多的外國人來到中國學習漢語。漢字是一種表音兼表意的文字大大不同于世界上幾乎所有的文字，漢字教學，是對外漢語中的難中之難，如何比較有趣地進行漢字教學，一直是對外漢語老師們思考并探索中的問題。我們在講解漢字時，會從象形性、表意性和會意性和人文性作為切入點，我們勢必就會觸及到許多文化層面的東西。下面我就談談對外漢語中的會意字教學。

會意字是把兩個或兩個以上意義有關聯的字關并在一起，意義上加以聯系，以顯示新的意義。會意字有異體會意字、同體會意字兩類。異體會意字用不同的部件組成。如“武”，從戈從止；止是趾本字下有腳，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思。“休”從人在木（指樹）下，表示休息。同體會意字用相同的字組成。如“從”，兩人一前一后，有隨從的意思。“森”從三木，表示森林。現行的會意字多數是從古代會意字演變過來的。古代有些回憶字，現在還能理解它的意思，如“步 水”為涉，“日 月”為明。[1]

會意字還可以進一步分為以形會意和以義會意。所謂”以形會意“是指構成會意字的各個部分是通過表形作用來表義的。這種會意字的表義過程為：見字而執行，會形而生義。所謂“以意會意”，是指會合幾個字的意義從而表達一個新的意義而成字，這種會合意的字的表義過程為：見字知義，合義而成字。

會意字是為了彌補象形和指示的局限而創造出來的造字法。和象形、指示相比，會意法具有明顯的優越性：第一，它可以表示很多抽象的意義；第二，它的造字功能強。會意字是“合文”為字，是以象形或指示為構件的復合體，所以會意字可拆分成兩個或兩個以上的、可以獨立表意的文字。

在對外漢語教學中，會意字的教學應根據會意字的特點，采取以下的教學方法。

第一，可以使用歸納法，把部件相同的會意字整合在一起，根據具有相同部件的會意字的相同點進行教學。例如，“四點水”的字與火有關，在向留學生講完四點水這個部件后，可以引入與四點水相關的漢字，從而可以向留學生講解會意字“焦”和“熱”，在講解這兩個漢字時，可以從這兩個漢字與火有關的基本義出發，進而講出這兩個漢字的引申義。再如，“木”字旁的字與水有關，可以在向留學生講清楚三點水這個部件的基本義的基礎上，從而引伸出與“木”字旁有關的會意字，在向留學生講解“林”“森”“休”這幾個會意字時，就可以把這幾個字具有“火”這個共同部件出發，對學生進行教學。

第二，可以使用歷史故事的串講法，講解會意字。會意字蘊含著豐富的文化底蘊，也是最能體現文化意義的一種漢字。我們在對外漢語文字教學的過程中可以抓住會意字這一特點，充分利用一些歷史知識對這些會意字進行講解，不僅能讓學生記住所講的會意字，而且能提高學生學習會意字的興趣。例如“婦”字，繁體字寫作“婦”，“女”旁指婦女，“帚”旁是掃帚，合在一起就是婦女拿著掃帚在勞動，這體現了中國封建社會“女內男外”、“男耕女織”的社會現象。通過這一小段歷史史實的講解，可以讓學生對“婦”這個會意字記憶深刻，從而達到了漢字教學事半功倍的效果。

第三，可以使用充分利用會意字具有的造字本義這一特點進行教學，向留學生詳細分析每一個會意字，從會意字的造字本義出發，充分講解每一個會意字，例如講會意字“明”可以從這個會意字的造字本義“日光或月光將空間照亮”出發，從而讓學生掌握“明”這個會意字。

最后，我們可以通過豐富的詞匯教學向學生引出所講詞匯中的會意字，例如講“祝福”這個詞語，可以先向留學生講清楚“祝福”這個詞“對美好事物的愿望”這個意義出發，進而向學生講解“祝”這個會意字的含義“祭奉神靈，并向蒼天禱告，祈求賜福。通過由詞到字的講解，向學生講清楚這個會意字的基本含義，從而讓學生掌握這個會意字。

總之，會意字文化教學的方法，已經在不斷的教學實踐中得到了驗證。在重視將會意字教學引入文化教學時，我們也應該注意把握尺度，站在中立的立場上比較中外文化，傳播中國的漢字文化，更好地服務于留學生對中國漢字的理解掌握。

參考文獻

[1]黃伯榮、廖序東.現代漢語[M].北京：高等教育出版社，1997．