園林測量實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)用

孫鋒

摘要從剖析實(shí)踐教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)實(shí)際情況，以重慶三峽職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例，提出了一套完整、專業(yè)特色鮮明，可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了一定的教學(xué)成果，也為我國部分地方本科院校相關(guān)專業(yè)由學(xué)術(shù)型教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用型教育提供了一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞園林測量；實(shí)踐教學(xué)體系；項(xiàng)目教學(xué)；園林技術(shù)專業(yè)

中圖分類號S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號0517-6611（2014）21-07287-02

Construction and Application of the Practical Teaching System for Garden Survey Course

SUN Feng（Department of Agriculture and Forestry Science and Technology， Chongqing Three Gorges Polytechnic College， Chongqing 400415）

AbstractStarting from analyzing existing problems in the practice teaching process， combined with the actual situation of school and major， with garden technology major of Chongqing Three Gorges Polytechnic College as an example， a set of complete and professional characteristic and strong operability of the practice teaching system was put forward， and a certain teaching achievements were obtained， which will provide the certain reference value for local college relevant major transformed from academic education to applied education.

Key wordsGarden survey； Practice teaching system； Project teaching； Garden technology major

園林測量課程是園林技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的應(yīng)用型課程。園林測量也是園林技術(shù)專業(yè)人員必須掌握的基本技能之一。因此，在高職教育階段更新現(xiàn)有的測量教學(xué)儀器，增強(qiáng)園林測量操作技能的教學(xué)效果，強(qiáng)化園林測量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革現(xiàn)有教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維十分必要。

1園林測量原有教學(xué)體系的局限性

1.1教學(xué)方法單一，實(shí)習(xí)時(shí)間過度集中園林測量原有的實(shí)踐教學(xué)方式主要是集中講授、教師演示，學(xué)生觀摩，即教師首先在課堂上講述測量的原理和方法、注意事項(xiàng)，在臨近期末的測量實(shí)習(xí)中，教師對相關(guān)的測量儀器進(jìn)行演示操作，布置任務(wù)，學(xué)生觀摩，自行操作，本質(zhì)上仍然是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。長期的實(shí)踐教學(xué)證明，這種教學(xué)方式便于教學(xué)管理，尤其是在實(shí)驗(yàn)室管理人員較少，測量儀器數(shù)量有限的情況下，雖然也能達(dá)到一定的教學(xué)效果，但經(jīng)常與本專業(yè)的其他專業(yè)課實(shí)習(xí)沖突，分散學(xué)生注意力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性方面有很大的欠缺，無法滿足高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)要求、體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，更不能滿足競爭激烈的社會需求。

1.2教學(xué)設(shè)備陳舊隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和測繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代測繪儀器的不斷更新，在測繪領(lǐng)域，數(shù)字化測圖基本取代了傳統(tǒng)的圖解法測圖技術(shù)。而目前一些學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的測圖方法，這與實(shí)際工作的要求相差甚遠(yuǎn)，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，更不能與實(shí)際工作銜接。在園林測量的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該加入全站儀、GPS-RTK等現(xiàn)代化測繪技術(shù)和儀器的講解和操作，將自動(dòng)化、全數(shù)字、高精度的數(shù)字化測圖技術(shù)融匯到平時(shí)的教學(xué)過程，做到教學(xué)內(nèi)容、工作環(huán)境與硬件設(shè)備的同步升級換代。

1.3教學(xué)形式固化，與專業(yè)結(jié)合不緊密測量學(xué)的主要內(nèi)容是地形信息的采集、處理、應(yīng)用和工程設(shè)計(jì)的施工放樣，其過程是“測繪—應(yīng)用—測設(shè)”[1]。在現(xiàn)有的測量實(shí)習(xí)中，受實(shí)習(xí)時(shí)間、測量儀器不足等情況的影響，大多數(shù)實(shí)習(xí)都是圍繞測量部分展開的，應(yīng)用和測設(shè)部分涉及很少。根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向，大多從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程施工，涉及的測設(shè)知識相對比較多。因此，在園林測量的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程等課程緊密結(jié)合，增加靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使“測繪—應(yīng)用—測設(shè)”緊密銜接，做到知識的強(qiáng)化和連貫。

重慶三峽職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)是重慶市高職院校中開辦最早的專業(yè)，是重慶市市級示范專業(yè)，該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重慶市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。特色專業(yè)的建設(shè)也需要提高園林測量課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量來支撐[2]，因此建立一套完整的、可操作性強(qiáng)的、具有教育特色的園林測量實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。

2園林測量實(shí)踐教學(xué)體系的建立

園林測量實(shí)踐教學(xué)體系由項(xiàng)目教學(xué)、綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新課外活動(dòng)幾部分組成，如圖1所示。

圖1園林測量實(shí)踐教學(xué)體系框架2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)方法改變了過去測量項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容分散、訓(xùn)練不系統(tǒng)的被動(dòng)局面，本著現(xiàn)代職業(yè)教育理念和社會所需的設(shè)計(jì)思路，充分考慮園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生對測量知識需求的特點(diǎn)，著重突出在學(xué)生能力提升、技術(shù)提高上。本課程通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)方法，導(dǎo)入必要的理論知識和前沿科技成果，使理論知識和實(shí)踐操作相互融合。在園林測量教學(xué)中，分為“水準(zhǔn)測量”、“數(shù)字化測圖”和“建筑物、構(gòu)筑物測設(shè)”三大項(xiàng)目。

2.1.1水準(zhǔn)測量。繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法和識別DS3型微傾水準(zhǔn)儀基本構(gòu)造、測量原理和方法，逐步掌握自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀和電子水準(zhǔn)儀的使用，在使用各種水準(zhǔn)測量儀器的過程中，嚴(yán)格遵照國家規(guī)范相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。根據(jù)不同學(xué)生的自身?xiàng)l件、對知識的掌握程度和興趣愛好，分為三、四等水準(zhǔn)測量組和二等水準(zhǔn)測量組，并配備不同的實(shí)習(xí)儀器。

2.1.2數(shù)字化測圖。數(shù)字化測圖不論從測圖方法上，還是從測圖設(shè)備上，都改進(jìn)了原有的圖解法測圖。測量設(shè)備不僅有早期的平板儀，還有全站儀、GPSRTK、掃描儀、數(shù)字化儀等儀器設(shè)備，測量成果不但是可以繪制在圖紙上的地形圖，還可以是借助相關(guān)專業(yè)軟件，形成以計(jì)算機(jī)內(nèi)存、光盤、移動(dòng)盤等為載體的數(shù)字地形信息。在實(shí)踐操作中，可以使學(xué)生充分感受到數(shù)字測繪的定位精度高、作業(yè)速度快、數(shù)據(jù)量大、涵蓋信息全、便于更新、實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2.1.3園林景觀地物測設(shè)。在數(shù)字化測圖完成后，各測量小組以地形圖為底圖，對圖幅內(nèi)的區(qū)域進(jìn)行園林景觀地物設(shè)計(jì)，結(jié)合園林規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙和園林工程知識內(nèi)容，一方面借助計(jì)算器或計(jì)算器編程計(jì)算出所需要的數(shù)據(jù)，另一方面根據(jù)所生成的電子地形圖，通過相關(guān)專業(yè)軟件直接獲取坐標(biāo)，然后再實(shí)地放樣。放樣時(shí)，既可以按照原始的皮尺放樣，也可以借助全站儀或者GPS進(jìn)行放樣。通過對園林建筑物、構(gòu)筑物測設(shè)，旨在使學(xué)生在該項(xiàng)目學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用測量理論、測量設(shè)備和其他專業(yè)課知識，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才能和想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的測繪技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.2測量實(shí)習(xí)測量實(shí)習(xí)是園林測量理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是園林測量實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的一環(huán)。通過實(shí)習(xí)，能夠加深理解和掌握各種測量儀器的工作原理和操作方法；可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理實(shí)習(xí)現(xiàn)場所出現(xiàn)的問題；可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其借助自己的勞動(dòng)成果，融會貫通園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程等課程知識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維；可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神。

根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃安排，園林測量綜合實(shí)習(xí)安排在理論結(jié)束后，有1周的集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋水準(zhǔn)測量、數(shù)字化測繪、園林景觀地物的測設(shè)等內(nèi)容。按照項(xiàng)目輪訓(xùn)，分組進(jìn)行的要求實(shí)施，使每個(gè)組、每個(gè)人盡可能地掌握不同儀器、不同項(xiàng)目的測量方法和步驟。為滿足教學(xué)要求，借助于學(xué)校市級示范建設(shè)的契機(jī)，學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)在原有測量儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，新增了多套臺不同型號、不同性能的水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS、掃描儀、繪圖儀等硬件設(shè)備和CASS9.0等專業(yè)軟件，為園林測量課程的開展提供了極大的方便，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)習(xí)環(huán)境和條件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3課外創(chuàng)新活動(dòng)

2.3.1搭建課外創(chuàng)新活動(dòng)平臺。從2010年開始，農(nóng)林科技系成立了 “園林測量協(xié)會”。剛開始，協(xié)會會員以園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生為主，農(nóng)林科技系其他專業(yè)為輔，隨著軟硬件設(shè)施不斷完善，到目前為止，協(xié)會會員不分專業(yè)，不分年級，采取“學(xué)生主導(dǎo)、教師參與，以老帶新”的運(yùn)行管理模式，定期組織本院學(xué)生開展園林測量實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生相互交流，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神，增加了彼此的信任感。此外，為配合園林測量協(xié)會開展活動(dòng)，系部的園林測量實(shí)驗(yàn)室堅(jiān)持每周五下午定期為協(xié)會會員免費(fèi)開放，會員只需提供有效證件，就可以借取測量儀器，并獲得專任教師為學(xué)生提供技術(shù)支持和指導(dǎo)。

為充實(shí)學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，農(nóng)林科技系不定期為本系學(xué)生舉辦“農(nóng)林故事會”，邀請已經(jīng)畢業(yè)的在各個(gè)行業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生、行業(yè)企業(yè)的部門負(fù)責(zé)人為在校學(xué)生做報(bào)告。“園林測量協(xié)會”以“農(nóng)林故事會”為契機(jī)，和畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)員工、部門負(fù)責(zé)人深入交流，增加了職業(yè)認(rèn)同感，了解了前沿科技和行業(yè)發(fā)展趨勢，也明確了學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)了學(xué)習(xí)園林測量的興趣。

2.3.2校企合作，以賽促學(xué)。從2010年開始，學(xué)校在每年的3月和11月的最后一個(gè)星期都會定期舉辦為期一周的校級技能比賽，測量項(xiàng)目涵蓋三四等水準(zhǔn)測量、大比例尺地形圖測繪、施工放線等內(nèi)容。通過學(xué)校提供平臺，學(xué)生參加，教師評審，企業(yè)贊助，用人單位現(xiàn)場觀摩的方式進(jìn)行。在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和表現(xiàn)力的同時(shí)，也為用人單位輸送了大量人才。從2012年開始，農(nóng)林科技系組織學(xué)生積極參與重慶市測量技能大賽，在與其他院校測繪工程專業(yè)學(xué)生同場競技中，取得了3個(gè)單項(xiàng)三等獎(jiǎng)和1個(gè)綜合三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，增加了學(xué)生的自信心，更加激發(fā)了學(xué)生參加技能比賽的熱情。

2.3.3建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。為提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，根據(jù)專業(yè)設(shè)置不同，農(nóng)林科技系建立了多個(gè)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，本著開放性、職業(yè)性和多元化的建管原則開展實(shí)習(xí)，在這里不僅可以得到教師的針對性指導(dǎo)，提升測量技能，還可以增加師生之間、同學(xué)之間的溝通；在校外實(shí)習(xí)基地，主要是和園林工程施工企業(yè)和園林景觀設(shè)計(jì)企業(yè)以及一些測繪公司共同合作，學(xué)校輸送一些優(yōu)秀的測量學(xué)生到以上企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。水準(zhǔn)儀、全站儀、GPSRTK等測繪儀器的頻繁使用，水準(zhǔn)測量，地形圖測繪、施工放線、土石方計(jì)算、沉降觀測等各項(xiàng)目輪番進(jìn)行，各項(xiàng)目和規(guī)劃設(shè)計(jì)，園林施工相互融合，加上公司嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，緊湊的工作節(jié)奏，潛移默化中加強(qiáng)了學(xué)生對園林測量的認(rèn)知度。實(shí)踐證明，通過這種方式，學(xué)生的技能和素質(zhì)都有明顯的提升。

3結(jié)語

重慶三峽職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)在園林測量實(shí)踐教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新，改善了原有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的弊端，順應(yīng)了實(shí)踐教學(xué)的客觀規(guī)律，踐行了職業(yè)教育理念，通過長期的實(shí)踐和驗(yàn)證，形成了一套完整的、可行性強(qiáng)的、專業(yè)特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，提高了本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，增加了社會對學(xué)校的認(rèn)知度。園林測量實(shí)踐教學(xué)體系的提出和運(yùn)行，不僅對其他職業(yè)院校，對處于轉(zhuǎn)型中的普通本科院校也具有一定的借鑒和推廣意義。

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