新課程背景下農村教師專業化發展的思考

米志華

摘要： 新課程改革深入開展的今天，農村教師的專業知識已不能滿足時代的需要，所以，加快農村教師尤其是經濟貧困地區農村教師專業化發展刻不容緩。

關鍵詞：校長 教師專業化 職業道德 培訓

在新課程改革深入開展的今天，教師專業化發展已經成為教師教育實踐的主流話題，貧困地區農村教師專業化成長的狀況很不樂觀，有數據顯示：貧困地區農村教師從總體上看，對事業心、自信心、自豪感、進取心等自我評價均較低；近90%的教師存在一定的工作倦怠；超過70%的教師對工作不滿意。面對上述情況我們不得不反思，我們怎樣才能激發農村教師的信心，讓他們積極投身于新課程改革的浪潮中。

目前，大部分農村教師的專業知識結構欠缺，主要表現在：（1）是教育學、心理學、教學方法等，沒有得到及時的調整與更新；（2）是不善于或不主動積極地積累大量的專業案例知識和可供借鑒、反思的實踐案例；（3）是在具體的教育教學活動中不夠靈活，不能高效地整合和優化教育教學過程；（4）是作為一名專業學科教師，不具備相當水平的當代科學和人文基本知識。新課程倡導綜合實踐活動，這必然要求教師形成跨學科的知識結構，大部分農村教師不能達到多角度全方位幫助學生獲取知識信息要求。（5）是缺乏現代信息技術的相關知識，不能夠把現代網絡信息和技術應用于課程教學。因此，要加快農村教師的專業化培訓。

一、專業培訓要實打實地結合農村教師的實際

就農村教師的培訓而言，我認為應做到以下幾個方面：一是在培訓時間的安排上，不可忽視農村學校教師編制緊缺的現狀。要針對農村學校教師大多數工作量繁重、任教科目多、專業化程度不高的具體困難，選定在寒、暑假期間采取集中培訓與平常節假日分散培訓相結合的方式進行，校本培訓要因地制宜，不拘形式。除了面授培訓，還可以充分利用各個學校現有的網絡設備，實施網上培訓，讓教師們能隨時隨地學習。二是在培訓內容的安排上，要結合教師所擔任的課程來確定，要與教學專業對口，培訓應力求精悍而實用。有的農村教師身兼幾科教學任務，在集中培訓的時候，各科培訓不能同時進行，要有利于教師在參加一門學科的培訓后，又能兼顧其他學科的培訓。三是培訓要注重效果，在培訓過程中要從學以致用的原則出發，不但培訓內容要適應農村學校教學工作的實際，而且要能解決農村學校教師所遇見的普遍問題，要充分結合新課程改革的要求，在觀念上和教育思想上給教師以新的啟迪；在技術上予以專業指導，通過具體和典型的教學案例的剖析，讓教師們真正在教學理念上有所突破和超越；在教學方法上有所啟發和創新。四是培訓要為教師搭建溝通的平臺，教師之間相互學習，相互提高；教師與培訓者溝通，要注意傾聽農村學校教師的心聲，要將培訓的過程轉變成農村教師解決實際問題和困難的過程，只有做到對癥下藥，因勢利導，方能達到預期效果。

二、校長應率先垂范，引領教師專業發展

作為校長，應該以新課程改革為契機，在不斷提升自身的專業素質的前提下，為教師專業發展提供平臺和機會。“好的校長，能帶出一批好教師； 好教師，就能帶出一批好學生，辦出一所好學校。”首先，要求校長創設氛圍，創造條件，強化教師教學成就感。隨著新課程改革的實施，及時向教師傳遞新一輪課程改革對教師提出的挑戰和要求，使教師產生來自于教育改革、課程改革的危機感和緊迫感。引導教師撰寫教學反思、教育隨筆、教學論文，把教學實踐中的得失成敗上升到理論高度，積極推薦優秀文章在各種刊物上發表，并對教師的成果進行宣傳展示，讓教師體會到成功的喜悅，激發他們的自豪感和內驅力。其次，要建章立制，規劃目標，引領教師專業發展。再次，學校教師隊伍建設長期發展是一個系統工程，制定本校教師隊伍建設的目標規劃，落實教師專業發展的具體要求。結合學校實際，制訂教師自身專業發展計劃，引導教師樹立終身學習的理念，營造工作學習化、學習生活化的氛圍，做一名學習型的教師。最后，是搭建平臺，提供條件，促進教師專業成長。學校應堅持“走出去，請進來”的做法，讓教師有親歷和名師面對面學習的機會，以開闊眼界；定期參與學校公開研討課、教學研討會，為教師創造公開教學、公開研討、公開辯論的機會，互相學習、共同提高；搭建平臺，優課展示、定課研究、同課異構，有針對性地解決教師在教學中遇到的問題，開發校內教師教育資源，促進教師的合作、探究、交流，打造研究型教師隊伍；搞好課題研究，提升教師科研能力。

三、關注教師情感和職業道德建設

教師專業化發展提高了教育者的精神生活質量和人生價值觀。在農村尤其是經濟落后的農村，因為受家庭教育、農村文化氛圍等因素的影響，學生整體素質偏低，學生的行為習慣較差，進步緩慢；加之，學校條件受限等原因，給教師的愛崗敬業及自身的價值追求帶來了很大的負面影響。因此，在農村教師專業化發展過程中，師德建設就顯得尤為突出。搞好農村教師的師德建設，應該多方面嚴以律己：（1）是認真學習，提高自身政治素質，為人師表，做好學生成長的領路人；（2）是提高業務素質，更新教育觀念，嚴謹治學，愛崗敬業；（3）是認真學習《教師法》《教育法》《未成年人保護法》等法律法規，依法執教；（4）是端正教學思想，以人為本，培養德、智、體、美全面發展的人才。

總而言之，在師資緊缺的農村學校，教師在謀求自身專業發展的過程中，必須建立以學校為載體，到實踐中學習的觀念。堅持“從實踐中來，到實踐中去”，以全員學習、全程學習、團隊學習和研究性學習為途徑，以校本教研和校本課程的開發為手段，在團結、互助、合作的良好氣氛中，努力實現教師專業發展及教育創新的目標。