班級管理之我見

朱桂芝

摘要：班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。師愛是班級管理的陽光，沒有愛，就沒有教育。活動是班級管理的天空，開展豐富多彩的教育活動，可以使集體朝氣蓬勃，充滿集體的向心力，增強班級的凝聚力。自主是班級管理的動力，學生只有具備了自主管理能力，才能從他律走向自律，才能真正具有“主人翁”意識。

關鍵詞：師愛 活動 自主 賞識

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。著名教育改革家魏書生說過：“班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時，關心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽而奮斗；離開她后，留戀她，想念她，魂牽夢繞見到她，這懷念的感情，經過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒經年累月越積越深。”班級在一個人的人生道路上會留下如此深深的印痕，那么作為班主任，怎樣管理好班級，發揮在學校管理中的基石作用呢？

一、師愛——班級管理的陽光

著名教育家夏丏尊曾說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛也就沒有教育。”師愛在學校中是任何東西都不可能取代的最燦爛的陽光。要把對學生的愛落到實處，首先要把他們當成自己的子女看待。要不遺余力地去了解他們，了解他們的喜怒哀樂，了解他們的家庭背景，成長經歷，身體狀況，脾氣個性，興趣愛好……只有充分了解學生，發自內心地愛學生，去感動他們，去影響他們，學生才會把教師當作貼心人。

1.尊重，是愛的基礎

馬卡連柯說：“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童的前進的潛在力量。”人格尊嚴是平等的，被尊重是學生的內心需要，是他們進步的內在動力。特別班里的一些學困生、性格怪癖的學生，更要尊重他，信任他，用愛去打動他。細心探索學困生的內心世界，做到一把鑰匙開一把鎖。那就是在學困生身上找到閃光點，分類施教，并與各學科老師達成一致意見，共同教育。給差生多一些偏愛，給中等生多一份關注，給優等生多一份鞭策。

2.寬容，是愛的體現

班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，同是懲罰，不傷自尊迂回懲處，效果往往曲徑通幽。第一，遇到學生犯錯，不要急于處理，劈頭蓋臉亂批一通，不但學生聽不進去，反而自己惹一肚子的氣。學生犯錯是很正常的事情，我們應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯的教育觀念。第二，老師給學生留足了面子，他知錯了，感受到老師的寬容，改錯的態度更誠懇，效果事半功倍。例如：有的孩子調皮了，你想罰他掃地，興師問罪可能會產生抵觸情緒，那不妨可以這樣說：“老師知道你已經知錯了，就不罰你了，獎勵你幫助值日，做次活雷鋒吧。”

3.嚴格，是愛的詮釋

中國有句古話叫做“嚴師出高徒”，愛學生不等于放任自流，也不等于嬌慣溺愛。嚴，不是嚴厲，嚴酷。過嚴，則壓抑學生個性，使其有自卑感，膽小怕事甚至可能逆反；過寬，紀律就要松懈，學生難免散漫。所以要把握好一個尺度，要嚴中有寬，寬中有愛，愛中有數。不要讓愛成了滋生學生壞習慣的土壤。

二、活動——班級管理的天空

開展豐富多彩的教育活動，可以使集體朝氣蓬勃，充滿集體的向心力，增強班級的凝聚力。

1.給學生一個空間，讓他們去施展

學習“一幫一”活動：班內采取學生自愿組合“一幫一”，給學生一個施展才華的空間，取長補短，相得益彰，共同進步。

2.給學生一個環境，讓他們去鍛煉

組建各種興趣小組：讓學生自愿選擇其一參加。文藝節目、自編自演、科技制作、花草種植等，動腦動手，全員參與，個個提高。

3.給學生一個題目，讓他們去設計

主題班會活動：每一次主題班會，先讓學生明確主題，圍繞主題設計布置，盡量讓學生人人參與，個個上陣。

4.給學生一個對手，讓他們去競爭

開展各種比賽：比如書法比賽、演講比賽、閱讀評比等。通過學生參與、學生競爭，調動全體學生的積極性，形成組組競爭，人人恐后的局面，學習上形成你追我趕的局面。

多姿多彩的班級活動猶如廣闊的天空，學生們在藍天下自由翱翔，豐滿羽翼。在這類活動中，學生們不僅增強了創新意識，而且真正體會到自己就是班級的主人，班級的榮辱與自己息息相關，為了共同的目標只有眾志成城。這在培養學生合作意識的同時又為他們將來步入社會、與人協作奠定了基礎。

三、自主——班級管理的動力

小學教育是為生命奠基的教育，培養學生自我管理能力，日益受到班主任的重視。葉圣陶說：教是為了不教。魏書生說：管是為了不管。對于學生能干的，班主任堅決不干。學生只有具備了自主管理能力，才能從他律走向自律，才能真正做到人前人后一個樣，才能真正具有“主人翁”意識。

1.建章立制，責任到人

首先，建章立制，制定班規班紀，有班級計劃、環保制度、安全公約、班干部競爭上崗制度等。其次，選舉產生班委會、中隊委、紀律、考勤、安全監督組等，這些均要學生參與，班主任充分重視學生們的意見、建議。讓章、制來自學生，也會使他們認可自覺遵守。最后，培養他們組織管理能力，指導他們協助老師管理班務，成為老師的得力助手。最愛干凈的同學是衛生主管，最仔細的同學是圖片管理員，最愛表演又有指揮才能的，當上了文藝委員……讓每個孩子都因自己的專長有了用武之地，享受著為班級為同學服務的快樂。

2.照章辦事，各付其責

大膽放手，有多少事情就有多少個學生來管，各管一項負責到底，形成由班主任、班干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理，學生真正成為校園的主人。學生以強烈的責任心管理著可愛的校園，關愛自己的家，而班主任則處在一個駕馭服務的位置上，照章辦事，責任明確，人人有事做，事事有人管，層層承包，事事承包。

3.天天記錄，心中有數

那么怎樣對眾多的班務工作了如指掌呢？作為班主任就得心中有數，只能是有一手資料，即天天記錄。各監督員、班干部、負責人協察聯動，隨時記錄，及時匯報。這樣既減輕了班主任的負擔，又提高了他們的領導組織能力，班級工作也就會游刃有余了。

總之，班級管理工作是一項艱巨復雜的工作，它需要班主任全身心地投入，需要愛心、細心及強烈的責任心，更需要在工作中不斷積累經驗，講究方法和藝術，只有這樣才能把班級工作做得更好，讓每個學生在班級中健康快樂地成長。