初中英語(yǔ)“自主、合作”學(xué)習(xí)探究

廖勝疆

【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用語(yǔ)言，有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，“自主、合作”教學(xué)模式慢慢在中小學(xué)課堂中推廣開(kāi)來(lái)。文章通過(guò)設(shè)計(jì)有效學(xué)案，組織小分組，將課堂知識(shí)延伸等策略來(lái)進(jìn)行“自主、合作”教學(xué)的組織。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自主 合作 學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)，是廣泛應(yīng)用于國(guó)際交流的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)，具有重要的意義。目前，我國(guó)許多學(xué)前教育、小學(xué)也開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)工作，但初中階段一直被認(rèn)為是學(xué)生正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始，學(xué)生的英語(yǔ)水平也分化于初中階段，由此可以看出初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的教學(xué)以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力與合作精神等為目標(biāo)，基于這一目標(biāo)的提出，開(kāi)展“自主、合作”的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教師講授課本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸與記憶，這種教學(xué)方法雖然在一定程度上為學(xué)生打下基礎(chǔ)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。而西方國(guó)家則鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使知識(shí)的理解與記憶根深蒂固，達(dá)到更好的教育效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)向西方國(guó)家學(xué)習(xí)，將“接受與發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，做到學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)見(jiàn)效等。自主學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、問(wèn)題性等特征。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，這就要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，激發(fā)問(wèn)題的求知欲并努力思考、分析、解決問(wèn)題。在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段，要持動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，從學(xué)生依賴(lài)教師授課到獨(dú)立自主學(xué)生的過(guò)程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，促使學(xué)生參與到實(shí)際性的英語(yǔ)交流活動(dòng)中，最大限度地發(fā)揮實(shí)踐出真知的效果。合作學(xué)習(xí)是以小組的形式開(kāi)展相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)與提高信息互動(dòng)過(guò)程的集體行為。合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間的合作，也是師生之間的合作，學(xué)生與教師共同參與活動(dòng)，平等地互動(dòng)交流，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)環(huán)境較嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)人際交流與交往，值得在教學(xué)中大力推廣與應(yīng)用。

教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向者，應(yīng)做到根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐探究、總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自主能力、增強(qiáng)合作精神的有效措施，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂流程，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促使師生共同完全教學(xué)任務(wù)。下面，提出幾點(diǎn)關(guān)于開(kāi)展“自主、合作”教學(xué)模式的建議：

一、設(shè)計(jì)行之有效的學(xué)習(xí)教案

考慮初中學(xué)生處于正式接觸英語(yǔ)系統(tǒng)教學(xué)的階段，需教師去引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生自信心。教師在進(jìn)行課程教學(xué)前可根據(jù)初中學(xué)生年齡、性格、知識(shí)基礎(chǔ)等特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教材內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的前置性問(wèn)題。例如，可充分利用課前預(yù)習(xí)與課前互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，通過(guò)提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去預(yù)習(xí)課程內(nèi)容、解決問(wèn)題。在初一英語(yǔ)上冊(cè)教案《Unit 4 Wheres my backpack》一課中，其主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)談?wù)撐锲窋[放的位置，使學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的物品單詞及 on、in、under 等方位介詞的用法與掌握where句型的運(yùn)用，教師可通過(guò)問(wèn)學(xué)生回家后把書(shū)包放哪、房間書(shū)桌上有什么學(xué)習(xí)用品的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自行查找學(xué)習(xí)用品的單詞，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)Wheres my backpack一課；通過(guò)課前互動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué)，教師可準(zhǔn)備一個(gè)帶有家具的房間的多媒體課件或圖片以及尺子、練習(xí)冊(cè)等一些學(xué)習(xí)用品的實(shí)物，于課堂交流討論物品的擺放，通過(guò)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，并用學(xué)過(guò)的句子導(dǎo)入新課。

二、組建英語(yǔ)小分組

根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組，成績(jī)較好與不好的學(xué)生互相交叉，每組可分為5～8人，按小組進(jìn)行作業(yè)布置、學(xué)習(xí)討論、小組競(jìng)賽等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)初二英語(yǔ)上冊(cè)《Unit 10 I want to be a basketball player》中主要談?wù)搶W(xué)生的理想職業(yè)、如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)等將來(lái)的事情，系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容后，通過(guò)小組間的互動(dòng)交流，使用英語(yǔ)告知對(duì)方自己將來(lái)想成為什么、怎么做，最后教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行提問(wèn)其小組內(nèi)其他成員的想法，為學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)交際的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)助、合作完成任務(wù)；通過(guò)知識(shí)搶答的小游戲鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，如將姚明、科比、袁隆平等明星的職業(yè)用英語(yǔ)表示，小組進(jìn)將明星與職業(yè)進(jìn)行匹配，看哪個(gè)小組的速度更快，正確率更高，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶、調(diào)動(dòng)課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、將課堂知識(shí)延伸，教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，教師可適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)內(nèi)容延伸到課外，如給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們?cè)谡n外自行查閱資料、制作課件、小組集體完成某一個(gè)英語(yǔ)故事的角色扮演等，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)合作。最后，完全一門(mén)英語(yǔ)課程教學(xué)后，教師可對(duì)教學(xué)過(guò)程、方法、學(xué)生價(jià)值觀念等方面進(jìn)行教學(xué)情況評(píng)價(jià)，以改進(jìn)與完善今后的教學(xué)，全面提高學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

總之，“自主、合作”的教學(xué)方式很多，如英語(yǔ)電影觀看、英文歌曲欣賞等，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的做法，注重主體參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)分過(guò)程中互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，又能建立良好的師生、同學(xué)間的友好關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸彩靈.合作化教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）.