小學班主任構建與學生和諧關系的策略研究

李秀艷

摘要：和諧的班級管理和師生關系，是教育教學永恒的話題。在教學不斷發展的過程中，教學中師生這兩大主體，都起著不可忽視的作用。基于新課改教學理念，在小學教育教學管理過程中，應該實施以學生為本、因材施教的班級管理和教學策略，基于學生認知水平、興趣愛好、個性特點，展開針對性的和諧關系構建策略，從而不斷推動教育教學的發展與進步。分析了小學班主任構建和諧師生關系的內涵、策略和意義。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 師生關系 實施策略

一、小學班主任構建和諧師生關系的內涵

和諧是完美、統一、配合的代名詞，從心理學角度分析，和諧的師生關系需要通過教師與學生雙方面的共同努力而獲得，從而達到關系成熟、親近的階段。包括下面內容：第一，和諧師生關系，重視民主、尊重和發展。師生是兩個獨立的個體，具有自身的主體性，也具有相同的人格與尊嚴。小學班主任應該尊重學生的個性、創新性與獨立想法，鼓勵學生自主積極參與到班級管理過程中。第二，尊重學生的個性和心理特征差異。相互理解、尊重、關愛，共同促進和提升。第三，和諧師生關系的核心是班主任與學生之間的相互理解、包容和接納。由于小學生年紀小，班主任應該起著引導和榜樣作用，通過與學生愉快的交往，建立相互的信任，從而得到學生的肯定和尊重。

二、小學班主任構建和諧師生關系的策略

（一）樹立正確的師生觀

構建和諧師生關系，首先，需要樹立正確的師生觀。教師與學生是平等的關系，班主任需要從心理和實際行動上重視學生，發現每個學生的優點，善于引導學生和管理學生，提升教學質量，促進學生全面健康發展。作為班主任，健康而正確的師生觀是引導班主任實施人性管理和科學管理的關鍵。其次，班主任應該建立以學生為本的思想觀念，分析自身在學校、課堂以及學生中的位置，了解自身與學生的關系，建立與學生朋友、教師、長輩的多層面的師生關系。嚴格規范自身言語和行為，與學生多交流，和學生討論，共同制定學生都認同的班級管理制度，并提升學生自主參與和管理的積極性，建立平等、和諧的師生關系，創新民主管理模式，使得每個學生都能成為班級管理的主人。

（二）塑造班主任形象

塑造良好的班主任形象，對和諧師生關系和更好的實施班級管理，是一種無形的引力和推動力，也是培養學生健康的行為習慣、言語習慣的基礎。小學生由于年紀小，對教師的言行具有模仿作用，為人師表，應該嚴于律己，寬以待人，在政治、道德、文化、處事和工作方面都應該作出表率。良好的班主任形象包括了言語、儀表以及行為在內的外在形象和包括文化素質、品德素養、法律意識和情緒控制等在內的內在修養。班主任應該穿著得體、談吐優雅風趣、教育時以身作則，在內在修養方面，也應該提升自身修養，不斷學習，拓展視野，豐富自己的科學文化知識和班級管理能力、教學能力等。引導學生明確自身權利與義務，善于調節自身的情緒，不斷發展自身的積極情緒。總的來說，小學班主任的各方面都會對學生起到潛移默化的作用，所以應以班主任自身的良好形象，如自信、自尊、自愛、自強、自省的人格影響和教育學生，引導學生做人做事。

（三）重視理解與溝通

理解與溝通是形成班級管理的關鍵措施，通過重視理解與溝通，使得師生之間能夠相互尊重和理解，形成和諧的師生關系。首先，理解學生。需要深入了解學生，獲得學生在學習、思想及身心狀況等各方面的信息，需要從學生的生活、學習、情感、道德、審美、認知、意志等進行綜合分析。班主任全面了解學生，才能夠打開學生的心門，了解學生心理活動，尋找適合學生的針對性的教育和管理方法，因材施教。對于學生的過失，也可以從學生的內心去尋找糾正方法，結合寬容和理解，使得學生的個性與心理受到保護，尊重與保護學生的創新精神。其次，重視溝通。班主任與學生的師生關系，不應該是一種居高臨下的關系，而應該從學生的角度思考問題，建立平等的師生溝通與理解關系。小學生年齡小，班主任的言語、態度、舉止和行為都可能對學生產生影響。在班級管理中，班主任要充分發揮構建和諧師生關系的作用，注意下面兩個問題：第一，班主任全面、深入而廣泛的接觸學生，與學生親切交談；第二，言語溫和，班主任的言行舉止都應該是學生的榜樣，兌現承諾，建立信任。

（四）對學生愛嚴相濟

小學生處于個性較為不穩定的時期，在這個時期的班級管理和教育需要結合學生的個性特點、興趣愛好、性格差異而展開，每個學生都是天使，他們有自己的思想和行為，構建和諧師生關系，做好班級管理工作，使得班級活動、學習能夠井然有序的進行，就需要對學生實施愛護與嚴格要求相結合的管理方式。首先，需要愛護學生。愛是教育的基礎，而愛是基于理解和認同基礎上的，沒有愛就沒有教育。小學生個性單純而帶有些許自我，班主任需要分析學生的認知水平、性格特點、認知特點，了解學生的身心發育情況，認真對他們愛護與關心。愛，就需要有一雙發現優點的眼睛，每個學生都有自己的優勢和劣勢，教師應該從綜合的角度來評判學生，善于發現學生的優點，敢于從生理和心理方面、學生的家庭環境、先天素質、自身努力等各方面下功夫進行分析，制定出針對性的愛的教育策略。其次，也需要實施嚴格要求和規范。小學生自控能力差，班主任需要制定一系列規范和要求來管理班級。愛不是放任自流，而是應該在一定的規范下引導學生學習和生活，建立班級制度，使得學生形成正確的學習與生活態度。

三、小學班主任構建和諧師生關系的意義

小學班主任構建與學生和諧的師生關系，對學生的影響表現在四個方面：第一，促進學生快樂、高效學習。教師的教學，也可以說是教師與學生之間的人際交往過程。班主任如果能夠將關系處理融洽，那么就會提升學生學習積極性和主動性，構建和諧班級氛圍，也形成良好的班風和學風。第二，促進學生身心健康。良好的師生關系，使得學生感覺學習愉快、輕松，從而更加自信樂觀、積極向上。第三，培養學生健康品德。和諧師生關系，使得學生養成良好的思想和道德習慣。第四，有助于學生性格健康發展。教師與學生和諧的關系，能夠滿足學生心理需要，引導學生形成健康寬容、善良友好的性格，形成良好的人際關系，養成愛護集體、他人和社會的健康心理品質。

參考文獻：

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