基于訪問工程師項目的專業建設思考

盧艷?俞慧忠

摘要：基于浙江省高職院校訪問工程師項目，結合企業生產實際，提出供用電技術專業培養電氣設備制造企業高技能人才方向的建設思路，在專業崗位、校企合作、工作項目等方面進行該方向專業建設的論證。

關鍵詞：訪問工程師；電氣設備制造；專業建設

作者簡介：盧艷（1976-），女，江蘇徐州人，衢州職業技術學院信息工程學院，副教授；俞慧忠（1967-），男，浙江衢州人，浙江開關廠有限公司，教授級高工。（浙江 衢州 324000）

基金項目：本文系2013年浙江省訪問工程師項目（項目編號：FW2013114）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0032-02

為進一步加強高職院校“雙師”教師隊伍建設，引導專業教師深入大中型企事業單位實踐鍛煉，熟悉生產業務，了解工藝流程，掌握操作辦法，積累實踐經驗，參與企業技術開發與革新，豐富教學內容，促進教學改革，浙江省教育廳從2012年開始決定以“校企合作項目”為引領，推進“訪問工程師”項目的實施，確保教師實踐鍛煉落到實處。

筆者有幸申請進入了浙江開關廠有限公司做訪問工程師，在整個訪問過程中，除了積極參與崗位鍛煉和技術研發工作外，筆者也對電氣設備制造企業對供用電技術專業人才的需求標準進行了調研。了解了企業的人力資源計劃，筆者結合專業教學實際，從專業課程體系、教學模式、課程項目案例等多方面對專業建設進行了深入的思考和實踐，嘗試為企業“訂單式”培養學生，為企業量身定“教”，并優先提供優秀畢業生，實現校企雙贏，共同發展。

一、企業調研情況

1.企業情況

浙江開關廠有限公司始建于1965年，主導產品有252kV及以下SF6 GIS高壓電器；40.5kV及以下系列開關設備；電磁線、銅加工產品，擁有主要生產設備529臺（套）。并擁有省級高壓電器開關設備產品質量檢測站、省電磁線產品質量檢測站，建有“省級企業技術中心”、“浙江省浙開高壓電器研究院”、“省高壓電器試驗基地”、“博士后科研工作站”、“浙江清華長三角研究院高壓電器研發中心”，現有員工858人，其中各類科技人員256人。

2.行業情況

隨著智能電網的不斷提高，以及換流站、直流輸變電等國家電網工程的落成，企業對現場裝配人員、調試人員和售后服務人員的需求變得越來越大。輸配電裝備制造業的發展需要大量的專業技術工人的支撐，但是全國目前高職院校中專門培養該種技術技能人才的學校少之又少，嚴重影響或制約了該行業又好又快的發展。

3.企業人員技能情況

浙江開關廠有限公司的企業職工技能情況的調研結果如表1所示。

表1 浙江開關廠有限公司的企業職工技能情況

序號 崗位名稱 人數 輸變電產品熟悉人數 輸變電產品不熟悉 輸變電系統熟悉 輸變電系統不熟悉

1 高壓電器繞線工 25 15 10 5 20

2 高壓電器裝配工 21 10 11 5 16

3 維修電工 59 15 44 6 53

4 電工 15 2 13 2 13

5 澆注工 13 3 10 1 12

6 裝配鉗工 56 10 46 8 48

7 絕緣工 18 7 11 2 16

8 引線工 20 8 12 3 17

由上表可以看出，企業職工對輸變電產品及系統的認識程度不同，大部分職工僅僅是只能做一種工作，這種工作對整個輸變電行業的作用僅僅一知半解。而且在浙江開關廠有限公司中，生產人員占職工總人數的60%左右，但技師高級技師這種技能人才、現場裝配調試維修人才只占5%，高級工占27%，中級工及以下人員占68%，可見企業高技能型人才數量偏低。

二、專業建設優化

通過調查研究分析，擬定了新的建設思路，該思路更加貼近企業實際。

1.細化電氣設備制造企業的專業崗位

供用電技術專業定位的崗位為發配電企業和電氣設備制造企業的電氣設備安裝、調試、運行、檢修、維護及管理崗位，針對電氣設備制造企業的初始崗位細化為從事操作機械設備，使用專用工具設備、儀器、儀表進行高低壓電器組合裝配、調試與維修，兼顧發電廠及電力系統中高壓電器設備的裝配、調試運行和維修的高壓電器及元件裝配工、高壓電器裝配檢查工、高壓電器及元件實驗工、高壓開關板（柜）裝配配線工。

2.走校企結合之路，逐步擴大合作領域

對于供用電技術專業的學生，提高職業能力途徑是多方面的，但有一點是不容置疑的，即任何能力，都不是在課堂上教出來的，而是在實踐中練出來的。而供用電技術專業實訓的設備相對來說都是比較大型的設備，并且價格相當高，目前衢州職業技術學院（以下簡稱“我校”）的高低壓開關設備僅有2套，檢測裝置只有絕緣電阻測試儀和耐壓測試儀各一套，因此為了高效地培養此專業的職業動手能力，必然要走校企結合之路，充分利用校內外資源，取長補短，才能有效地提高學生的職業能力。

（1）校外實習及頂崗實習基地建設。浙江開關廠有限公司在2009年已經成為了我校的校外實訓基地，每年開關廠都會選派技術人員對學生進行實訓指導，而專任教師也深入開關廠進行頂崗鍛煉。但是，在校企合作中也出現了一些問題，如學生的實訓指導僅安排在校內進行，并根據校內的設備進行實訓安排，這嚴重制約了實訓課程的有效開展。浙江開關廠有限公司擁有一個高壓電器實驗基地，能進行高壓電器絕緣試驗、回路電阻測量、局部放電量測量、溫升試驗、機械壽命、EMC等項目的檢測及評價，如果能夠將學生帶入企業，參與企業的試驗項目，這對培養高壓電器試驗工的教學工作將產生非常積極的效果。此外，專任教師每年進入企業進行頂崗鍛煉的時間一般安排1～2個月，在此期間，教師要進行各種崗位的輪換才能對整個生產流程有更深入的認識，這需要的時間是比較長的，在此期間教師根本無暇顧及對企業進行技術支持或技術培訓，因此，校企合作的工作還是要長期有效地開展下去。其次，每年進入浙江開關廠進行頂崗實習的學生都能夠按照學校和企業的要求進行頂崗實習，但是頂崗過程中缺乏根據企業實際制訂的針對學生的實習標準、實習成績評價體系和實習管理制度如頂崗實習指導書撰寫、頂崗實習報告等的指導。這些工作還需在今后的校企合作工作中逐漸改善、完善。

（2）校企合作共同研發技術項目。通過與浙江開關廠有限公司合作，共同組建項目技術研究小組：筆者在訪問浙江開關廠有限公司前期已經參與了該企業的《斷路器機械特性在線監測系統研發》的合作研發，并在訪問期間主持研發《SF6氣體微水與密度在線監測系統研究》。將此類技術項目產品轉化為市場產品，為社會服務；通過校企合作，提高教師的專業能力，形成產學合作基本的體制機制，形成校企合作產教研發體系。

3.基于真實產品，創設實際工作項目

結合浙江開關廠有限公司生產的真實的產品做平臺，使學生及企業職工對產電、變電、輸電、用電四個過程，特別是變電站的電氣部分從工作原理、設備組成、安裝接線到實際運行具有一個系統概念；可以使學生對高壓電器設備在輸變電過程中的應用有了更清晰的認識，使其將其所學過的各門高壓電器專業知識融會貫通地應用到實踐中來，培養學生的實際工程意識和分析問題與解決問題的能力。

（1）重構學習工作項目。對電氣設備制造企業的工作崗位方向的課程進行學習工作項目的重構。按照“分析工作過程→提煉典型工作任務→轉化為學習領域→設計教學項目→形成課程體系”的流程完成課程開發，在對電氣設備制造企業各崗位分析的基礎上，逐步形成了具有崗位特色的課程教學項目，見表2。

（2）創設真實教學場景。我校電氣工程實訓基地建設按工學一體化教學的要求，對傳統的實訓室進行調整、改造，建設對應課程任務的一體化教室，完成一體化教室的初步布局。目前該項目已經獲得衢州市科技局5萬元的資金支持。改變后的教室包含信息檢索區、工具材料區、教學討論區、成果展示區、實訓區5部分。

（3）開發學習指導叢書。結合企業、學校、課程及實訓室實際，開發高壓電器安裝與調試類課程配套的教學各階段教學項目——學習指導叢書1套，通過模型參觀、專業實訓、認識崗位實習，基于實際生產制訂一體化教室管理制度，使高壓電器一體化專業教室在專業學習中發揮最大功效。

（4）建設教學資源庫（含軟、硬件）。圍繞綜合專業能力培養，融入工學結合的思想，構建學生優秀作品庫、高壓電器制造行業標準、工具參考書籍庫；基于數字化校園網平臺的多媒體學習資源庫；開放教學資源環境，滿足學生自主學習需要。完成并完善基于網絡的教學資源開發（多媒體資源庫）主要包括：試題庫、課件資源庫、教學情境（與企業共同開發）、優質核心課程視頻點播等滿足學生自主學習需要，為高素質技能型人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。

三、結論

教師進行企業頂崗鍛煉或者是進行企業訪問的目的都是為了進行深度校企合作、課程改革、教師能力培養及專業建設，在此過程中，教師的責任是至關重要的，教師要能夠進行理論和實踐整合，為教學、科研及社會服務進行深度的思考和實踐，才能夠實現從自身發展到專業發展再到學校發展的三贏。

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（責任編輯：王意琴）