讓愛(ài)灑滿(mǎn)心田

劉翠香

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生【摘 要】“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀(guān)存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。作為一個(gè)人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對(duì)課改新形勢(shì)：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：（1）給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。（2）給孩子一些關(guān)愛(ài)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。（3）給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜 。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 原因 信任 關(guān)愛(ài) 寬容

愛(ài)能照亮灰暗的心底，打開(kāi)幽閉的心房，使人們的世界充滿(mǎn)光明;愛(ài)能使堅(jiān)冰融化，使人感覺(jué)到春天般的溫暖;愛(ài)能使一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣。是呀，如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈;如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛(ài)，那就是信任、關(guān)愛(ài)和寬容。

一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁

后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)不理想或紀(jì)律性差，長(zhǎng)期受到排斥，他們一般都心虛，對(duì)外界很敏感，他們內(nèi)心深處渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。所以要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們的心理上得到滿(mǎn)足，還有教師要適時(shí)的，不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面。在生活和學(xué)習(xí)中，多與他們接觸，多給他們一些關(guān)心，讓其他學(xué)生感覺(jué)到老師很喜歡他，不再排斥他，樹(shù)立他在班級(jí)中的地位，還有平時(shí)上課時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們回答，讓他們覺(jué)得自己也能行，從而加強(qiáng)自己的自律意識(shí)，慢慢的也會(huì)轉(zhuǎn)變！

小強(qiáng)在我班就是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師的種種危害，但他只是冷漠地說(shuō)了聲：“我知道，但老師、同學(xué)們就因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不好，上課愛(ài)說(shuō)話(huà)不喜歡我。”我說(shuō)：“如果我讓同學(xué)們都喜歡你，你愿意嗎？他欣然同意。于是，我請(qǐng)他負(fù)責(zé)當(dāng)我語(yǔ)文課代表。小強(qiáng)雖感到意外，但看得出很驚喜。在往后的課代表工作中他表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。語(yǔ)文課上把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。小強(qiáng)的勁頭更大了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了許多，同學(xué)們也開(kāi)始喜歡他了，他呢在班里也敢大聲說(shuō)話(huà)了，從此無(wú)一次頂撞老師，上課也專(zhuān)心聽(tīng)講了。

二、給孩子一些關(guān)愛(ài)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈

后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。教師必須與后進(jìn)生有所溝通，與他們建立感情，讓他們真正體會(huì)到老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，在心理上有親切感，信任感，老師愿意與他們交朋友。古人曰：“親其師，信其道。”愛(ài)的力量是無(wú)窮的，把我們無(wú)私的、真摯的愛(ài)傾注給后進(jìn)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們、了解他們，多找他們談心，打開(kāi)他們心靈的窗戶(hù)，讓他們沐浴陽(yáng)光，感受溫暖。

第二個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)了，但不見(jiàn)小明來(lái)報(bào)到，因?yàn)樗淖鳂I(yè)沒(méi)寫(xiě)完。后來(lái)打電話(huà)，小明才來(lái)上學(xué)。小明回校后，我沒(méi)有問(wèn)他作業(yè)的事，把新課本給了他，說(shuō)是給他留著的，希望他在新的一年里，忘記過(guò)去，有一個(gè)全新的開(kāi)始;我還告訴他，老師一直都認(rèn)為只要他肯努力，一定能趕上其他同學(xué)。他看著我說(shuō)：“老師就為你給我留書(shū)，我一定好好學(xué)習(xí)。”在平日里我一有時(shí)間總是看著他做題，不會(huì)的我就耐心的給他講題，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他不再不寫(xiě)作業(yè)，獨(dú)立完成的作業(yè)的質(zhì)量很高，后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)他課余特愛(ài)學(xué)習(xí)了，喜歡問(wèn)喜歡學(xué)，喜歡看課外書(shū)了，并和同學(xué)們一起玩的很開(kāi)心！

老師對(duì)后勁學(xué)生的一個(gè)小小的鼓勵(lì)和幫助，可以決定一個(gè)孩子的命運(yùn)。

三、給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人。”怎樣看待后進(jìn)生，把他們看成什么樣的人，對(duì)他們的態(tài)度，一直是教育理論和教育實(shí)踐中的重要問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)中不自覺(jué)地對(duì)他們冷眼相看，對(duì)他們的關(guān)注不夠，有偏見(jiàn)，會(huì)使他們?cè)谌烁裆嫌凶员案校趯W(xué)習(xí)中缺少自信，尊重他們做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，平等公正地對(duì)待他們，課堂上有意對(duì)他們投送親切的目光和友好的微笑，讓他們回答一些較容易的問(wèn)題，回答有困難時(shí)給予引導(dǎo)性的提示，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。這樣增強(qiáng)了后進(jìn)生的自尊心，可以使他們感到自己和所有的同學(xué)一樣，都是集體的一份。尊重后進(jìn)生，贊賞他們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話(huà)說(shuō)：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常常回反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果。那么，我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁;給孩子一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈;給犯了錯(cuò)誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時(shí)，你還要給孩子足夠的時(shí)間，耐心地等待他帶給你驚喜。

后進(jìn)生不是永恒的，作為教師只要找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法，以身作則，以理服人，以情感人;信任、關(guān)愛(ài)、寬容他們，使這些遲開(kāi)的花轉(zhuǎn)變得更加燦爛，鮮艷，芳香四溢。