淺析農村小學英語教學

孫希信

農村小學開設英語是社會發展的需要，是為了和國際發展接軌。小學英語教學有其獨特性，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發展學生的學習主動性、積極性及提高學習智力，使之獲得語言知識技能，形成語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。

一、小學開設英語課的背景要求

現在，知識經濟的發展使人類進入了一個學習社會。科學技術發展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要，更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放，跟上國際時代潮流，首先就應當使我國公民具備使用外語的基本技能。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一。因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需求。例如：多數學生在經過中學的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。

二、農村小學的特點

農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。

1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學。在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

3、缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘。其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

4、留守孩子多。近年來，農村百分之八十孩子的父母在外務工，他們將孩子托付給爺爺奶奶、姑父姑奶、外公外婆，甚至有少數家庭將自己的一個或兩個孩子單獨放在家中。爺爺奶奶、外公外婆對自己的孫子、外孫疼愛有加，他們生怕孩子沒吃好、喝好、穿好、玩好，但他們就是不怕孩子沒學好。孩子爸爸媽媽不在家，老人更加疼愛孩子，盡可能地滿足孩子在物質上的需要，卻忽視了孩子在學校是不是好好學習，回家是否做功課，畢竟老人精力有限，孩子在家平平安安生活有保障就行了。有的孩子在網吧里一呆就是十多個小時，甚至幾天，有的孩子即使沒有去網吧，周六、周日在家生活毫無規律，不溫習功課，周一來學校不僅作業完不成，且上課睡覺甚至發呆。我多次與這些帶孩子的老人交涉，他們有的說：“管不了?！庇械恼f：“老師，算了，不要說了，我們沒指望孩子考高中、上大學，等到孩子年齡大一點，就出去打工?！庇械倪€說：“我兒子，兒媳也沒讀什么高中、大學，他們在外做泥工，一年純收入也不錯，等這些孩子混個初中畢業，認幾個字，能夠算賬就可以?！睆倪@些老人的交流中，我清楚地知道：農村大部分孩子不愛學習，與父母不在身邊有著重要關系。

三、小學英語教學的措施

小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：

1、教學內容貼近生活，激發出小學生的學習興趣：教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。

2、教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境：根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。

3、拓展思路，更新教學方法。農村小學英語教師在教學時，按照傳統的一般教育理念和方法，有時是很不適用的。可以根據農村小學生的特點，適當地對教材進行刪除添補，把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up，sit down .hello！ good morning（afternoon）.”這一環節提前，增強了他們學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。