小學語文拓展閱讀教育的研究

錢艷麗

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，小學語文作為小學課改的重要組成部分，也隨著發生變化。由于閱讀在小學語文教育中的地位越來越重要，因此，提高拓展閱讀教育的水平，在一定程度上能夠提高小學語文的教育水平。在小學語文教育過程中，如何進行拓展閱讀教育，是當前我國教育界特別是小學語文教學中所面臨的一個突出和亟待解決的問題。從小學語文拓展閱讀的重要性入手，分析了目前我國小學語文拓展教育的現狀和存在的問題。在此基礎上，提出了加強我國小學語文拓展閱讀教育的策略和方法，以期為小學語文拓展閱讀教育提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文教學 拓展閱讀 研究

眾所周知，閱讀時人類汲取知識、提高能力的重要方法和手段，這種手段不受時間和空間的限制，是人類認識世界的有效方法。在閱讀中，讀者通過閱讀作者的文字，體會作者的情感，深入理解文章所要表達的意義，進而轉化為自身的思想，增強認知能力。小學生正處于認識世界的關鍵時期，而小學語文是提高小學生認知能力的重要教育科目，提高小學語文的拓展閱讀能力是提高教育質量和效果的重要手段和途徑。

一、開展小學語文拓展閱讀的重要性和意義

通常意義下，拓展閱讀是指在進行課堂教學時，合理引入課外資源，實現課堂學習和課堂外學習的相互結合，共同提高學生的閱讀能力。同時，通過開展拓展閱讀教育，可以檢驗小學語文的教育效果，增強學生的閱讀和理解能力。

（一）提高小學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。進行小學語文拓展閱讀教育，是小學語文課堂教育的補充和延伸，在教育的過程中可以采用更加靈活生動的教學方式和方法，使小學語文閱讀教育更具有開放性，更具有活力，同時，也更容易受到小學生的接受和歡迎，增強小學生的學習興趣，同時，也有助于小學生拓展知識面，養成良好的閱讀習慣。

（二）豐富小學生的語言積累

增加小學生的語言積累，也是我國教育體制改革的重要部分。通過大量的拓展閱讀，可以拓展小學生的知識面，開闊小學生的視野，增長小學生的見識，增強小學生的語言積累，同時，也有助于提高小學生的語文綜合素養。

（三）提高小學生的寫作水平

開展拓展閱讀訓練，不僅可以為小學生的寫作積累豐富的寫作素材，而且也可以增加小學生的語言積累，提高小學生對語言的組織和表達能力，進而有助于提高小學生的寫作水平。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

拓展性閱讀教學不僅有利于激發學生們讀書的興趣及熱情，還有利于豐富學生的語言積累，提升學生的寫作水平。筆者經過多年教學經驗及調查發現，在目前我國語文閱讀拓展性教學方面，仍存在普遍性問題。

（一）閱讀面過窄

在課改之前，小學語文教師通常將閱讀的內容限定在小學語文課本之中，不能給小學生提供廣闊的閱讀空間和閱讀內容，這種情況導致小學生的知識面得不到拓展，閱讀能力得不到增強，語文水平也得不到提高；同時，也會導致小學生學習興趣的下降，降低小學語文教育的質量和效果。

（二）閱讀興趣不高

我國目前小學語文閱讀教育的實際情況是，小學生一般都是在老師和家長的要求下進行閱讀，很少主動、自覺地開展閱讀，這種被迫式的閱讀不可能提高小學生的閱讀興趣；同時，也由于電視、電腦、手機等設備的廣泛應用，使小學生的娛樂方式增多，也降低了他們進行閱讀的興趣。

（三）教學模式單一

在長期的小學語文教學中，閱讀模式都比較單一，教師對閱讀的重視性認識不足，不能很好地落實閱讀能力訓練。通常情況下，小學語文教師只是采用機械的分 析方法對課本需要閱讀的內容進行講解，很少學生進行互動，有的教師僅僅將閱讀定性為分段和概括段義兩個方面，影響了小學生學習的積極性，降低了小學生學習語文的興趣，同時也阻礙了小學生思維的擴散發展。

（四）教師的評價缺乏感情

在小學語文的閱讀教學中，教師通常只是采用標準答案作為閱讀的評價標準，這個評價標準忽視了小學生在閱讀中獲得的情感體驗和自身認識的提高，不能進一步激發小學生的學習興趣，同時這種評價標準也影響了小學生主動性和創造性的發揮，對小學生想象力的發揮產生不可估量的危害。

三、小學語文拓展閱讀教育的策略

（一）拓寬閱讀內容

在進行拓展閱讀教育時，小學語文教師要改變以往將閱讀范圍限制在課本和課堂上的方式，要將閱讀合理延伸到課堂之外，甚至可以延伸到生活之中。例如，可以合理將一些吸引小學生的童話故事、神話傳說等納入閱讀內容。鼓勵小學生進行積極、主動地閱讀，并認真撰寫觀后感或心得體會，鼓勵小學生之間進行閱讀心得體會的交流和學習，進而提高小學生的知識面和閱讀能力，同時，也有助于小學生良好閱讀習慣的培養和形成。

（二）提高閱讀興趣

教師在進行拓展閱讀教學時，要靈活采用多種方法，提高小學生的閱讀興趣。如在進行閱讀時，給小學生留下一定的懸念，設置一些問題，鼓勵小學生通過仔細的閱讀去尋找答案。也可以鼓勵小學生將閱讀的內容應用到生活當中，引導小學生主動閱讀一些成語故事、神話傳說等吸引性比較強的課外讀物。

（三）改進教學模式

教學手段的單一，是影響小學語文閱讀教育的重要因素之一。因此，在進行拓展閱讀訓練時，小學教師要改進教學模式，增強拓展閱讀的開放性和靈活性。教師要走下講臺，走到學生中間，公共和學生就某一問題展開面對面的討論和交流，增強小學生的參與意識；同時，注重小學生的閱讀感受，而不僅僅是對閱讀內容進行機械的分析和講解。同時，可以適當進行課外教學，組織讀書活動和比賽，將拓展閱讀和實際生活相結合，提高小學生的閱讀興趣和閱讀能力。

（四）完善閱讀評價

小學語文教師要改變以往只以答案論英雄的評價模式，豐富和完善小學生拓展閱讀的評價體系，將小學生的閱讀感受、情感收獲等納入評價的內容。例如，教師在進行閱讀評價時，可以鼓勵學生談談自己的閱讀感受和自己的主要收獲，并進行適當和恰當的引導。

四、結束語

在課改之后的小學語文教學中，閱讀能力受到越來越廣泛的重視。小學語文教師在進行拓展閱讀教育時，要合理、靈活采用的采用多種教育手段和方法，培養和提高小學生的閱讀能力，增強小學生的語言積累，提高小學生的語言表達能力和寫作能力，進而增強小學生的語文綜合素養。