雙語教學管理策略方面的幾點體會

包海明

蒙語作為一種民族語言，有著其獨特的魅力。作為一個蒙古族人，做好蒙語的傳承和發(fā)揚也是責無旁貸的。特別是作為一個管理者，提高民語教學的質量一直是我的工作夢想。雙語教學的本質也就是通過制定計劃、措施，然后通過組織、指導、激勵和調控等環(huán)節(jié)，統(tǒng)一認識和行動，充分調動教師的積極性，以教學管理為核心，探索出與雙語教學管理相適應的策略，有效的推動雙語教學工作的順利開展，下面結合實踐，以雙語教學的管理策略為題，略述拙見，以求教于大方之家。

一、建立完善的目標體系，注重目標的可測性和實效性

要想提高民語教學的質量，作為領導者必須做到心中有數。要從全局出發(fā)，統(tǒng)籌課程、教師、學生三者的關系，建立完善的目標體系。各個年段的目標要有所不同，逐步提升。目標的達成必須要有可測性和實效性性。以低年級的教學為例：通過一階段的學習，學生的口語表達應該達到什么水平，學生通過學習應該能用蒙語進行簡單的日常交流，并能嘗試著解決一些實際問題。在初步的學習中要有學習蒙語的興趣，并激發(fā)出學生的民族自豪感等等。所有的目標必須都要從實際出發(fā)，要督促教師以培養(yǎng)學生的興趣和愛好為主，通過日常交流和滲透，達到用蒙語進行課堂交流的目的，從而提升整體的教學質量。要充分利用民族的優(yōu)勢，通過每日誦讀五句日常用語，歌唱蒙族歌曲，誦讀蒙族詩歌等等活動，讓日常積累和學生的學習有機結合起來，以興趣為先導，創(chuàng)設蒙語語境，提高蒙語教學質量。

二、建立具體的教學工作監(jiān)控體系，層層深入，把好質量觀

教學行為的完成情況，必須有完善具體的監(jiān)控體系。領導層層把關，責任落實到人。形成領導-教師-學生三位一體的監(jiān)控體系，通過互相監(jiān)督，共同促進。對于領導，要做好計劃的制定，做好監(jiān)督，要經常深入課堂，從教師的備課、上課，到教學后的評課等環(huán)節(jié)，要做到經常監(jiān)督指導。要與每位民語教師簽到目標責任書，要保證學生的鞏固率、保證學生的教學質量，在學校的各項測評中，應該達到相應的等級。主抓民教的主任也要隨時進行巡課，檢查教師的按課表上課情況，執(zhí)按教學情況和課堂組織和調控情況等等，讓每位教師都能在監(jiān)控中，發(fā)揮最大的能量。建立教研室，除按常規(guī)要求正常活動外，還要有問題意識，即要有專題，每個學期要有針對性的解決一至二個問題。每次活動時，每位教師都要提出有價值的意見、建議、觀點等進行記錄，每個學期在期中、期末分別對本組內的所有教師依據提出的價值點的多少進行質性評價。學生也要參與到教學管理中來，學生對教師可以盡到提醒義務。對于一些因為工作調換可能出現的空節(jié)要主動與教師聯(lián)系，通過溝通，完善監(jiān)控體系，從根本上杜絕監(jiān)控的死角，保證保質保量的完成教學任務。

三、建立教學工作評價體系，從細處著眼，做到教學管理的的精細化

面對人的主動自覺的發(fā)展、豐富多樣的個性以及強烈的自我實現傾向，我們應把學校管理真正立足于人，把以人為本的管理理念貫穿始終。與一般管理不同的是，學校管理不僅要強調人是管理活動的主體、核心和動力，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神、突出人在管理中的中心地位，而且要在實施管理的過程中，完成受教育者自我成長和自我教育的管理目標。做好教學工作的評價工作，與教師的績效工資掛鉤，做到獎勤罰懶，能讓扎實工作的教師脫穎而出，以先進帶動后進，達到整體提升。從教師的備課、上課、教案制作、作業(yè)批改和參加學校和上級部門的活動等方面對教師的整體工作進行評價，建立健全一系列的教育管理制度，規(guī)范教育管理行為和執(zhí)教過程，評定結果的使用要實現公開化。綜合考慮各方面的評定結果，進行優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教案等的評選，并進行表彰獎勵。根據等次劃分，記入教師工作量化考核中，兌現獎懲。同時進入教師業(yè)務檔案記載存入教師發(fā)展性評價檔案中。要根據評價的等級建立警示制度，即對某項目連續(xù)兩次被評為差等的，要給予黃牌警示，限期整改提高，連續(xù)三次為差等的，要以教學事故給予處理。

總之，教育是一種產業(yè)，學校作為教育產業(yè)的一個系統(tǒng)，也有資源的合理利用問題。學校教學管理，要隨著教學改革需要和適應各種條件的變化而不斷完善，要做好這一工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，進一步提高學校教學管理的效能。