高中生物課堂教學理應抓主流、統籌兼顧

陳子友

摘要：為了 順應高中生物課堂的素質教育潮流，進行高中生物課堂的教學改革是必要的。本文從生物課堂教學的主、次流進行分析，統籌教學的主流與支流，更好地進行教學體系的健全。這需要從教學中的實際問題進行分析，對教學實踐中的一些問題進行分析，反思教學內容中存在的片面部分，進行教學經驗的總結，進行學生困惑的解決，進行教學理念、方式的更新，這都是生物課堂教學的主流部分。解決好主流部分，在把握好支流部分，也就是一些教學中的次重要問題，比如高中生物課程的選修課部分。把握好主流部分，進行教師教學理念、教學方法設計、課堂教學結構、課堂教學資源等的深入反思，解決實際問題。

關鍵詞：高中生物課堂 主流 支流 教學氛圍 深入教學

一、關于課堂教學理念與方法的分析

1.在主流教學模塊中，進行教學理念的更新是必要的，這是課堂效率教學的關鍵，在這一方面需要教師按照學生的實際水平進行分析。在教材內容的應用方面，建議教師融入自己的知識，根據自己的教學經驗，進行分析凝練。在課堂教學模塊中，教材內容的預設機器生成都是必要的，這需要教師做好自己的工作，把握好當下生物課堂教學的主流觀念，避免課堂教學過于沉悶、機械，保證師生關系的凝練，這需要長久的教學計劃。

在當下課堂教學模塊中，進行課堂教學方法的優化是必要的，這沒有什么固定的教學方法，這需要教師針對生物課堂的教學性質進行分析，以適應生物教學這個不斷變化的動態系統，避免單一教學模式的應用，進行科學性、靈活性、創造性教學方法的應用，以適應時代的教學需要。比如進行自主學習觀念的教學，進行傳統教學方式的更新，避免教學方式的復雜化、單一化，從而滿足不同學生的學習需要。

2.上述教學方法的應用需要良好的教學理念，也就是避免形式主義的教學方法，這需要教師抓好課堂教學的關鍵，適應學生的學習觀念，針對教學目標進行教學，與教學內容相匹配，從而調動學生的學習積極性，利用好現在的教學技術手段，保證教師自身教學優勢的發揮。

二、把握好生物課堂教學的主次關系

1.在生物教學過程中，進行課堂教學主次關系的把握是必要的。比如良好的教學氣氛取決于課堂和諧的師生氣氛。這樣就能夠創造學生一種良好的學習氣氛，更有利于進行學生的主體功能的挖掘，這需要教師進行學生安全、舒服學習環境的營造，保證以學生為主體的教學方式，避免以教師為主體的片面的教學方式，保證課堂教學氛圍的積極性，這需要師生做好互動，保證師生之間的良好交流，這需要教師樹立好良好的教學價值觀，進行有效的傾聽，鼓勵學生，形成良好的師生關系。

良好的課堂教學需要良好的教學情景的配置，從而實現適度的教學，這就需要進行學生有效學習條件的把握。比如要保證學生的學習積極性，保證學生的學習動向的正確性，從而進行良好的學習情景的創造。抓住學生的注意力，以解決當下課堂教學中的實際問題。為學生進行學習方向的指明，進行學生學習目標的明確。這就需要進行學生學習動機的激發，進行學生學習需求的喚醒，保證學生積極的進行學習。這可以進行提問形式的凝練，也就是把握好問題的提出，保證教學問題的提出具備挑戰性、價值性，要有利于引發學生的認知上的碰撞，這就需要避免填鴨式教學方式的應用。

在主流教學模塊中，教師進行學生創造性思維的營造是必要的，這樣也有利于學生的積極參與。這就需要進行師生有效互動關系的營造。畢竟一個良好的生物課堂教學標準涉及到師生的各個方面。比如教師的有效互動性，學生的學習積極性，教學方法的適應性、適宜性。在效率教學模塊中，教學目標的制定是必要的，這需要進行課堂教學目標的凝練，保證師生之間的有效互動，從而保證師生的正常交往發展。這就需要進行師生學習共同體的凝造，保證教學重心的把握。

2.把握好主流方面就是高度重視高中的必修課程環境，將教學的核心概念與教學方式相結合，在選修科目與必修科目的教學過程中，教師要明確到必修課程的必要性，畢竟其是生物學教學的核心部分，每一個高中生都需要把握。在此前提下，再進行生物選修課程的學習。抓好主流后，就要把握好支流，也就是選修模塊的教學。在該模塊的教學過程中，教師要注重應用合適的選修課程教學方法，從而滿足學生多樣化學習的需要。這就需要生物教師在日常教學中進行學生視野的開拓，進行學生的實踐能力及其探究能力的開拓，保證學生綜合素質的提升。

在當下教學環節中，進行探究性的學習應用是必要的，但是我們也要看到其他教學策略及其方法的配合，畢竟如果過分地重視探究性學習，那么教學時間必然會緊張起來。這就需要教師掌握好日常教學的重點，該講什么，不該講什么都要分清楚。這里注重以探究式教學方法為主，其他教學方法為輔的教學方式，從而有效地利用教學資源進行課堂教學。

在該模塊中，可以應用常用的情景教學法，這需要教師進行教學情景的創設，進行學生的情景教學，這需要教師進行學生學習思維的分析，以符合本校實際情況的教學方法進行教學。上述教學方法的應用，都需要師生良好的配合，更需要學校的有力支持，從而形成學生、教師、學校三位一體的教學模塊，保證高中生物課堂教學的主輔結合，從而切實提升高中生的生物教學效益。在實際教學過程中，教師也要注重課堂教學時間的分配，這又涉及到探究式學習方法應用的問題。在探究式教學模塊的應用過程中，片面地強調探究性學習而排斥其他教學策略和方法時，就會導致教學時間緊張，教師該講的少講或不講，我們倡導探究教學時，并沒有否定其他的教學方法，而是主張采用以探究為核心的多元化的教學方式。

三、結語

高中生物課堂的教學是一門學問，教師要注重教材上的教學學問、實驗實踐的學問，將兩者相結合，讓學生了解到社會與生物的關系，將現實問題帶到生物課堂的教學環境中，這樣更有利于學生吸收抽象的生物課堂知識，保證學生的積極性。

參考文獻：

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