淺談新課改下高中體育教學的現狀和途徑

王虎

高中新課改的目標是由應試教育向素質教育的轉軌，真正實施素質教育。體育教學的指導思想發生了根本性變化，重點突出加強學生的基礎學力，提高學生的素質，促進學生的個性化發展及增強其社會適應能力。因此，體育教學從教師觀念、教學內容、教學方法和教學評價來貫徹課改理念，提高教學效益，促進學生全面發展，為學生的終身鍛煉打下良好基礎。

一、目前體育教學中存在的主要問題

目前高中體育教學中存在的問題：①只注重身體素質檢驗和競技項目運動技能的培養，缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好、習慣以及進行自覺鍛煉能力方面的培養。②教材內容偏重于技能的培養，教學項目雖有利于提高學生的體質、體能和運動技能，但無法引起學生參與的熱情。③教師在教學方法上大多以課堂講授為主，注重了傳授知識，學生被動接受，壓抑了學生的個性，更不能展示學生的特長。④高中學生來自不同的初中，學生體育技能、體質差異很大，發展不均衡。對同一個教學內容，在體育課上就會出現有的同學“吃不飽”，有的同學卻“吃不了”的現象，導致了大多數學生對體育課不感興趣。⑤學生對喜歡的運動項目學習積極性高，不喜歡的項目基本不參與練習，更沒有學習自覺性;男女生的差異更大，從項目內容、組織教法、目標要求上都有很大區別。⑥考核評價是統一的標準，特別是身體素質較差的學生在統一標準的考核面前，只能一次次的體驗失敗，從而削弱了學生對體育課的興趣。

二、新課改下高中體育教學的主要途徑

1、體育教師觀念的轉變

（1）教師必須從“教書匠”轉變為具有反思能力和研究能力的專家型、研究型教師。以校為本的教學研究是新課程實踐的需要，在理論指導下實踐研究。這就要求教師要不斷學習研究，提高教學水平、德才修養等各方面的素質，以全新的眼光來觀察和指導教育教學。通過教學研究，在教學中改進自己的教學，在課堂中善于觀察發現教學問題，并勤于反思、質疑、創新、研究教學問題，以“追蹤”或汲取“他人經驗”的方式解決問題，使教育理論和教學實踐有機結合，從而提高教學效率。

（2）從以教師為主體轉變為以學生為主體。在教學改革中，新的教育理念要求教師在教學中變被動式教學為主動式教學。使體育教育過程成為教師啟發誘導學生積極參與學習和自我教育的過程，以充分發揮學生的主觀能動性，培養他們學會學習與自我教育的能力和習慣。教師教的如何，最終要看學生學得怎樣，學生才是課堂的主人，因此，在課堂中通過創設寬松、民主、生動、活潑的教學環境，提供學生自我發展和表現的時間與空間，使學生真正享有能充分發揮自己的才能及思想、判斷、感情和想象方面的自由，以促進他們身心的全面發展。

2、教學內容的創新

根據學生實際需要，選擇和確定教學內容與教學形式，這是新課標的要求。課程設置了必修課和選修課的學習，如田徑設為必修的內容，技術難的項目可進行適當改造，通過簡化規則，簡化技、戰術，降低難度要求，改造場地器材等手段開發出新的課程內容。而選修的內容范圍更廣，根據學生的實際與需要，進行教學內容的自愿選項與能力分層，利于教師和學生的自主選擇。學校根據自己的實際情況也可選用校本教材，開發當地的傳統項目;教師可選擇適應學生身心發展并同學生的具體生活相聯系的教學內容，做到課內課外有機結合;學生也可根據自己的興趣、愛好、需要等來選擇器材，積極自覺地參與鍛煉，這樣學生的愛好和特長就能得到最大限度的發展，也會提高教學效果。

3、教學評價的多樣化

在學生學習過程的評價中，首先看學習態度、運動參與。不論學生的體質如何，教師主要看學生是否主動地參與到體育活動中，有的學生由于身體素質較差，運動感到很吃力，但他能積極參與鍛煉，而且還能用科學的方法克服自身的不足，這種主動參與的做法應給予肯定。其次是心理健康。在體育教學中，教師應引導學生要有穩定的情緒和積極樂觀的心態來參與練習，通過參與體育活動來調控自己的情緒，靠自己的意志力克服體育活動中遇到的各種困難，使自己的心理更加成熟。第三是社會適應能力。學生在體育課上能否與同學進行體育鍛煉、愉快合作，對待學習與練習的態度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。