新課改下初中數學教學實踐淺析

買迪娜·哈力木

對于長期從事初中數學的教學工作的我來說，對傳統教材的大綱要求及教學理念都有深刻的理解;這次轟轟烈烈開展的新課程改革活動，對教與學，尤其是我們的教，在理念上、形式上都感受到了很大的震動、沖擊與挑戰。

新舊教材相比，在編排體系上、知識結構上都發生了重大的變化。這次變革不是以往傳統意義上教材的調整、修改，而是從思想理論上、內容安排上、教學方式上一次翻天覆地的變革?！靶抡n標”的實施，要求我們習慣于傳統教學模式的教師，不僅在理論上要逐步理解變革的時代意義，更要在教學方式、方法上進行跟上時代步伐的探索與創新。作為第一批參加課改實驗的教師，以下就一年半來對新課程理念的認識，對課改方式的探究及新教材教學實踐的問題，談一些看法與體會。

一、新舊教材的特征

傳統教材通過幾十年的教與學的檢驗，它的知識結構較嚴密，多強調運算能力與邏輯推理能力的訓練。但是在應試制度下的教學方法，只是訓練了學生解決書本上的問題的能力，對實際問題的解決常常是一籌莫展，“高分低能”是我們培養出的人才的普遍現象，即便是幾年前提出的“素質教育”，在傳統教材與分數制度的大背景下，也只是在做表面上的文章。

新教材借鑒了先進國家的教育、教學理念，知識點一般不強調抽象性的概念描述，而是多以建立學生熟悉的、感興趣的實際數學問題的環境，強調學習中的自主探究與合作交流，它適應了我們這個需要發展、創新的新時代的需要。新教材最大的特征是，提供了眾多的、在現實生活中可以看得見的、富有數學含義的問題，以及大量的可操作、思考與交流的機會;知識的學習采用“問題情境→建立模型→解釋、應用與拓展”的思維模式，使學生在學中用，在用中學，體會了數學知識與現實生活中的問題的聯系，逐漸達到“新課標”設立的目標。

當然，舊教材也非一無是處，目前的新教材也非一好百好。我覺得：新教材有時過于強調知識的多面性與實用性，對知識的連貫性處理不夠好，結構比較松散，概念性知識的順序還要考慮更合理的安排;新教材還需若干年教與學的實踐檢驗，不斷地進行修改、充實、創新和完善。

二、新教材的教法要體現新理念

新課程實施初期，大家都是新手，更別談經驗，但有一點可以肯定：如果還是套用傳統的教學法，那是難以實現“新課標”提出的目標的。對于每一堂課、每一個知識點，單純地傳授是遠遠不夠的。首先要學習“新課標”的要求與教學建議，思考教材的意圖，把握學生掌握知識的角度，并在教學過程中體會新課程的深刻含義，體現其教材意圖。新教材中的“引入”、“想一想”、“議一議”、“做一做”、“讀一讀”，都是體現新教材特征的閃亮點，它是培養學生自主探究能力的促進點，也是培養學生合作、交流意識形成的促進點，要充分利用教材提供的這些師生互動平臺構建起平等、民主、和諧的師生關系，才能達到新課程的教學目標。

教師不要輕看如“七巧板”、“擲硬幣”、“簡單的圖案設計”等看似游戲的課，而要加以創新設計與用心組織，讓“七巧板”課成為一堂玩具制作課、拼圖設計課;讓“擲硬幣”課成為一堂數學實驗課、數據統計分析課、數學史課;讓“圖案設計”課成為一堂折紙剪紙課、圖案設計課、數學對稱知識的應用課;又如“四邊形的總結”課可以成為“學具制作”課（設計一種可以展示平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形的性質與判定的工具）。通過學生“做”、“學”、“創”的一系列數學活動，將大大促進學生數學探究性學習能力的發展。

新教材的旨意在于“學習有用的數學”，書中采用了許多接近生活的有趣素材，削弱了舊教材中繁雜的計算與枯燥的邏輯推理證明的訓練，代之以“日歷上的數”、“生活中的旋轉”、“變化的魚”等這些身邊可見可聞的事，這對于以往學得差的學生來說，可以極大地調動他們的學習潛能，并讓他們認識到數學是可以讓人感到親切的，學習數學是一件快樂的事情。

三、課改進程中的一些看法

因材施教是知識傳授中要特別注意的方式，新教材也一樣，它更強調學生發散思維能力的開發。所以，要根據學生的思維水平與特點，采用不同的教學形式：對較差生更要注重興趣的培養與概念的通俗化講解，對較優生更要注重知識的歸納與解決問題的多樣性。由于教材的特點，同一種知識傳授的方式、方法也具有多樣化，因此，教師之間要多聽課、多交流，取長補短，但不可生搬硬套;還要防止一些教師由于傳統教學方式的習慣性影響，教學過程中又時常不自覺地回到以前灌輸式教學框架中。老教師雖然有教學經驗豐富的一面，但是也存在觀念更新慢的一面，而教學理念的更新與否是這場教學變革成功與否的關鍵所在。因此，在課改的進程中，老教師有更多地向年輕教師學習的必要，學習他們處理教材的靈活性，學習他們情感教學的投入性，學習他們師生互動的積極參與性，學習他們善于發現與肯定學生個性的民主性。

還有一個問題困擾著我們，那就是如何考查學生的自主探究能力，以及學生數學的綜合能力如何評價的問題，即評判制度的變革問題。如果還是沿用傳統的一張試卷定評判標準的辦法，那課改就不是真正意義上的變革了。

從21世紀初開始進行的課程改革，是歷史發展的要求，是中國要全面走向世界、融入世界的要求，更是我們要培養具有創新人才，而不是模仿人才的需要。新世紀期望有新型的人才，新型的人才期望有新型的學校，新型的學校期望有新型的教師。我們作為課改的一線教師，有責任、有信心成為合格、優秀的新型教育工作者。