小學英語課堂上如何發揮學生的主體性

孫春艷

課堂教學是全面實施素質教育的主渠道。如何真正地把素質教育落實到課堂教學，通過課堂教學促進學生的全面發展，通過課堂教學使學生充分認識自我，通過課堂教學讓學生主動發展，即怎樣通過課堂教學促進學生主體性發展，正成為我們廣大教師努力探索的問題。外語是人類知識的載體，它對智能的開發作用不可忽視，它更可以促進人們交際能力的發展，外語教學對學生的全面發展和基本素質的提高起著重要作用。

當前，小學英語課在很多方面是符合素質教育要求的，如在目標上，教師注重培養學生學習英語的興趣，注重學生良好學習習慣的養成；在教法上力求多樣，并能從視聽入手，進行聽說訓練，教學過程強調由淺入深，由易到難，有一定的層次性等等。但仍就存在著不利于落實素質教育要求的問題，如：教師不能很好地把握教學目標的全面性、層次性，教學要求 “齊步走”，致使部分學生在小學英語學習上掉隊，過早出現兩級分化，為學生今年進一步學習造成障礙：在組織教學活動方面注重形式，學生參與的深度不夠，效益不高等等。

為此，在英語教學中不僅要教會學生知識，培養學生交際能力，更重要的是要教會學生 “Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要著眼于人的發展，在課堂上更好地創造條件，讓學生的主體性煥發出來，以提高教學實效。

我們面對的小學生是處于生長發展過程中的兒童，他們的主體意識、主動作用于客體的能力都相對于成人較弱，應該說是一個發展中的主體，待進一步開發的主體，學生的主體性是需要培養、提高和引導的，促進學生主體性發展是我們教師的責任。因此我們把啟動人最本質的屬性——主體性作為我們落實素質教育于課堂教學，努力提高學生素質的主要著力點，在英語課教學這一主渠道，促學生主體性發展。

首先，強化學生的主體意識。“學生是學習的主體”。強調在課堂教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者。教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自身當作認識的對象。

其次，激發學生的主體情感，激發學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。 教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生優點，當學生出現發音、拼讀等錯誤，當學生由于膽小、害羞而不敢開口，當學生根據自已的理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導他們、鼓勵他們，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中增加信心，為學生主體性的發展創設良好的氛圍和條件。 興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。實際上興趣是一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。要推動人去探求新的知識，發展新的能力，使學生獲得持久的興趣，是促其主體性發展的基礎條件。 激發學生學習興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據學生的年齡特點，在教學中充分運用創設情景教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現代教學媒體（如電視、錄相、錄音、計算機等）相結合，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發興趣激發求知欲，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。 另一方面，教師鼓勵性的語言會讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使學習活動真正成其為主體活動。

此外，精心設計主體活動，英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創英語教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此要精心設計主體活動。組織活動要了解主體、客體、環境等方面的情況。主體情況指學生的認知水平、英語基礎；客體情況指英語特征、教學的目的和內容；環境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環境等方面情況聯系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。 在教學生掌握現在進行時的過程中，為了加深學生對現在進行時的認識，我們可以采用歌曲與游戲來達到這一目的。先教學生唱"London Bridge" 這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演。由兩個學生用手彎成弧形當做倫敦橋，其余的孩子站成一隊，從橋下穿過。唱到"My fair lady"時，橋倒下來，抓住其中一個學生。合唱時，倫敦橋把他來回搖擺。合唱結束后，游戲繼續進行，直到所有孩子都抓住為止。由"London Bridge is falling down "來引出現在進行時，不僅達到了授新的目的，而且也增強了教學內容的趣味性，調動了學生的學習積極性，給學生營造了民主、和諧、寬松的教學環境，從而為學生能自主學習打下了基礎。