淺談英語第二課堂教學的實踐意義

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0091-01

英語作為一種語言，其教學的關鍵不在教而在學。目前，我們很多院校的英語教學還都停留在教師讀，學生聽，教師講，學生記的狀態。根據教育部最新的《大學英語課程教學要求》，大學英語的教學培養目標是培養學生的綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能運用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高文化素養，以適應社會發展和國際交流的需要。

因此，為了彌補英語課堂教學的不足，第二課堂教學活動已經在高等院校廣泛展開。通過創設英語第二課堂，給高職學生創設更好的英語學習環境，創造更多的英語交流機會。

一、創設英語第二課堂的相關原理

（一）理論基礎

二語習得理論指出，發展外語習得能力主要依靠兩條途徑：語言學習和語言習得。語言學習是指用意識的學習英語，而語言習得則類同于兒童學習母語的過程，通常是在大量語言信息的刺激下進行。建構主義認為，知識不只是通過教師的教授習得，而更多的是學習者在一定的情景即社會文化背景下，通過他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。

（二）基本原則

首先，以學生為主體原則。高職第二課堂旨在促進學生主動參與，主動探索英語學習的各種能力。第二，實踐性原則。課堂教學由于各種因素，難以廣泛開展深度英語學習活動。高職英語第二課堂活動在形式上力求新穎，吸引學生參與聽說讀寫譯的各種活動。第三，興趣性原則。由于班級授課的約束，學生在課堂上只能有有限的機會參與教學活動，那么其興趣性就很難被激發。而在第二課堂中，以學生為主體，以實踐為主，以激發學生興趣為目的，可以更好地提高教學效果。

二、英語第二課堂活動開展的重要性

為了順應當前高職高專英語課程改革的形勢，在教學中執行“理論聯系實際”、“學生為中心”，以“方法為主導”“交際為目的”“師生互動”等教學理念，加強第二課堂建設非常必要。 高職教學中的第二課堂活動不僅能傳授學生的職業英語知識，也能培養學生的英語綜合應用能力。

專家認為，第二語言習得的課外實踐時間，至少應是課內英語學習時間的4倍。高職英語第二課堂要充分利用好課外時間，對第一課堂教學進行有效地延伸。積極有效地引導學生利用其課余時間，綜合利用各種先進的教學資源、設備和手段，從而使英語教和學更加形象生動，極大的調動和發揮學生學習英語的興趣。在第二課堂，有各種專題報告；英語研討會；外語節；英語沙龍，還有若干興趣小組等，輔導教師根據學生的特點，循循善誘，既有啟發性，又有針對性，除了給學生創造良好的練習口語的語言環境外，還在一些特殊的場合或節日（如圣誕節、復活節等），不失時機地指導幫助學生準備各種活動，使學生加深對英美文化的了解，對口語練習產生濃厚的興趣。教師可以進一步鼓勵學生聽英語新聞，并對感興趣的話題進行演講，不斷培養學生自如表達自己思想的能力。

三、第二課堂活動開展的實踐意義

（一）拓展多樣化

英語課外活動的內容是非常豐富的，大致包括以下幾個方面：①英語角。利用英語這一有益的活動來激發學生的學習興趣。教師在這項活動中是組織者，給學生以指導和幫助，學生是參與者。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學生能找到興奮點和興趣點。同時，在每周一的英語角活動開展前兩三天，讓英語愛好者協會成員在全院張貼海報，把每周的主題提前告訴學生，讓學生有備而來，不至于到場時無話可說。有條件的學校還可以邀請一些外國友人參加互相交流。②英語演講比賽及英語詩歌朗誦比賽。學校英語教師可以多組織一些英語演講比賽和英語詩歌朗誦比賽。參加演講比賽的同學需要查資料，確定演講內容，組織材料，這一過程培養了學生的創新能力，還培養了學生的反應能力，同時也增強了學生的信心。而站在講臺演講或朗誦，學生的膽子漸漸大了起來。由第一次的緊張到以后的沉著，不僅能較好地表達自己的思想，而且還有了發揮，而以前只能結結巴巴地表達，不能說出完整的句子。除此之外，我們還可以鼓勵學生收聽英語廣播，辦英文墻報，收集英語諺語和網上英語閱讀。這些都是非常好的英語第二課堂活動。

（二）培養學生的個性

英語第二課堂是以學生為主體的教學形式。學生是活動的主體，自己組織，設計并參與該活動，這樣學生的個性才能得到充分的發展。①增強學生自信心。英語第二課堂要建立在自信、和諧的氣氛上，這樣友好的氣氛能使學生更好的發揮，這種積極參與能使他們獲得一種成功感，學生的自信會在無形中增強。②培養學生的創新意識。英語第二課堂有別于常規的英語課堂教學活動，這些活動需要學生自己創造性的設計和參與，學生的創新思維和創新精神就能得到充分鍛煉。③增強學生的合作精神。第二課堂活動需要學生的個體參與，但是更多還是學生間的合作，他們主動向他人求教，分享各種學習資源。學生在活動中互相學習，取長補短，合作意識也得到了提高。

英語第二課堂為學生的體驗和參與提供了平臺，學生的情感和學習策略得到了調整，學生的知識和技能得以提高。可以說，英語第二課堂優化了英語教學手段，提高了教學效率。在高職高專開展英語第二課堂是英語教學發展的要求和趨勢，也是順應現代教育的有效措施。

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作者簡介：

張鶴（1984-），女，漢族，河北定州人，研究生，石家莊財經職業學院，助教。研究方向：英語教育。