提高小學科學實驗可見度的嘗試

賴忠春

【摘要】小學科學的實驗中，實驗的過程和現(xiàn)象都要讓全體學生看到，所以實驗儀器要醒目，同時觀察的對象要突出。我在教學中，主要從做大、涂色、墊高等方面突出實驗儀器；從投影放大、水中加色、空氣加煙、襯上背景、改進教具等方面突出觀察對象，以此提高實驗可見度。

【關鍵詞】小學科學教學 實驗 提高可見度

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0148-02

列寧曾指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實在的辯證的途徑。”自然科學的理論正是按照上述途徑逐步建立起來的。而在自然科學理論的建立過程中，觀察和實驗是搜集科學事實、獲得感性經(jīng)驗的基本途徑，是形成、發(fā)展和檢驗自然科學理論的實踐基礎，因此觀察和實驗方法是自然科學研究中十分重要的認識方法。

小學科學學科是以實驗為基礎的學科，實驗又是人類研究和認識自然的重要方法。所以，在小學科學學科的教學中，實驗也是重要的教學方法之一。通過教師演示實驗和學生分組實驗不僅可以提供學生學習自然現(xiàn)象的感性認識，并可使學生獲得初步的實驗技能，培養(yǎng)學生的思維能力和自行探究問題的能力。

不管是教師演示實驗，還是學生課堂分組實驗，實驗的過程和現(xiàn)象都要讓全體學生看到，實驗儀器要能清楚地顯示出需要觀察的現(xiàn)象，所以實驗儀器要適當醒目些，同時要設法使觀察的對象能夠突出。我在《科學》學科的教學實驗中，為了提高實驗可見度做了以下嘗試：

一、突出實驗儀器

1.做大。實驗儀器過小，不利于學生觀察。特別是演示實驗，因為要面向全體學生，使學生看得更清楚，所以有的實驗儀器要適當做得大一些。例如：做電荷相斥的實驗，可以做一個泡沫塑料小球，外面用包香煙的錫紙包一層，再用細錦綸絲線將小球吊在支架上，當帶電體靠近小球時，就能看到小球先被吸引過來，與帶電體接觸一下后，小球也帶上了同種電荷，所以又被帶電體推開了。由于小球體積較大，學生觀察起來就比較清楚。

2.涂色。有些實驗，如果在實驗儀器的重要部件上涂以醒目的顏色，就能突出觀察的對象，增強可見度，提高探究實效。例如：在做杠桿實驗時，在實驗用的杠桿上，涂上一段段紅白相間的油漆，實驗時利用它作為標尺來找出力和距離間的關系，效果就好得多。

3.墊高。有些實驗儀器放在講臺上，后排學生往往不易看到，此時學生就難免相互詢問甚至離開坐位走向講臺，影響課堂常規(guī)。這時就有必要將儀器墊高，以便學生觀察。例如：教學《聲音的產(chǎn)生》做實驗時，要把鼓墊高些，使學生能看清敲鼓時鼓面上的豆粒運動。

二、突出觀察對象

1.投影放大。有的實驗現(xiàn)象，可視范圍小，很難讓每個學生觀察清楚，而且實驗中的對象不一定都是靜態(tài)的，可能是一個活動過程，若利用實物投影儀對實驗現(xiàn)象和過程進行放大，可取得滿意的效果。例如：在《溶解》一課教學中，做實驗時可以把水槽搬到投影儀上，在水槽中放入一小粒高錳酸鉀，屏幕上就可以看到高錳酸鉀在水中化成無數(shù)微粒，形成千絲萬縷紫紅色的“細線”，“細線”慢慢擴散，最后變成紫紅色水溶液。通過圖像放大不僅可以突出觀察的現(xiàn)象，建立“溶解”的概念，還有助于學生把溶解的過程有條理地描述清楚。

運用投影等電教手段還可以對實驗過程和結果進行“對比”，對一些客觀和微觀的實驗進行“模擬”，對已做過的實驗進行“重復”等。這不僅對提高實驗課的趣味性、可視性起著重要作用，而且能節(jié)約實驗時間，充分發(fā)揮實驗的整體功能，提高學科教學質(zhì)量。

2.水中加色。在實驗中常用到水，為了使學生能看清水的流動情況和液面的高低，可以在水中加入一點紅墨水或其他有色物質(zhì)。例如：在做水的熱脹冷縮實驗時，把燒瓶內(nèi)的水染紅，就可以清晰地看到液面的升降。又如：做水的熱對流實驗時，在燒杯的水底加入一些黃色的鋸末，加熱時借助觀察水中鋸末的運動狀態(tài)，可以知道熱對流的方式。

3.空氣加煙?？諝饪床灰姡恢?，因此在做有關空氣的實驗時，為了清楚地看到空氣的運動，可以加入煙霧。例如：在風的形成實驗中，把點燃的香放在實驗箱的洞口，通過觀察煙的流動方向，來說明風的形成。又如：在做光學實驗時，為了顯示光路，往往使用煙霧箱，利用光線在煙霧中通過時散射作用很強的特點，讓學生看清光線的路徑。

4.襯上背景。在有些實驗中，為使觀察對象突出，可以在儀器后面襯上一個對比度較強的背景。例如：做氣體或液體的熱脹冷縮實驗時，可以在儀器后面襯上一張畫有橫線的白紙，這樣就能比較清楚地看清液滴或液面的變化情況。

5.改進教具。有些實驗，現(xiàn)成的教具往往不夠理想，難以達到實驗的效果，此時可以對教具進行一番改進。例如：在教學《壺嘴高度的秘密》一課時，因日常生活中所用到的壺一般都不是透明的，壺嘴高度也不能改變，顯然，這樣的壺是不利于揭示壺嘴高度的秘密的。因此，可以設計制作“能改變壺嘴高度的壺”和“三個壺嘴高度不同的壺”來幫助突出教學重點和突破教學難點。壺身的材料可用透明的塑料食油罐做，壺嘴用透明的塑料管制成。這兩種教具能很直觀地解決在同一個壺中，不同高度壺嘴中的水面總是跟壺身內(nèi)的水面保持相平，而與壺嘴的長短沒有關系；當壺身內(nèi)的水面比壺嘴高時，水就會從較低的壺嘴流出直至壺身內(nèi)的水面與壺嘴相平為止。通過這樣改進實驗用的教具，突出觀察的現(xiàn)象，使學生在建立了豐富的感性認識的基礎上得出結論，就能大大提高實驗的效果。