農村初中留守學生違紀行為的分析

胡建瓊

摘要：培養適合時代需求的各種層次的合格人才，是歷史賦予我們每個教師的使命。然而，由于種種原因，學校中總會或多或少地出現一些有違紀行為的學生，特別是農村初中中的這些留守學生更是如此，如果不加強對這些留守學生的教育，將會直接影響到合格人才的培養

關鍵詞：農村初中；留守學生；違紀行為；教育對策

時下，我們每天總會聽到有不少老師在埋怨：現在的學生真很難教，怎么老是說不聽呢？卻實是這樣的，然而，我們沒有退路，只能前進，因為我們是教師，我們得對得起這一職業，因此我們要在科學方法上下功夫，我們要多閱讀相關的教育名篇，從中尋找智慧的源泉。“望子成龍、望女成鳳”是天底下所有父母的心愿，可孩子如何“成龍、成鳳”在很大程度上取決于家庭教育的正確與否。目前，我縣農村外出務工的中、青年家長眾多，留在家里的孩子由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔伯及親戚代為照看。我認為這些家庭的宗旨是保證孩子吃飽穿暖，至于孩子知識的增長、思想的進步等方面則沒有精力或者說沒有閑心去管，更不用談什么家庭教育了。這樣給學校的教育工作帶來了一定地難度。

當然培養適合時代需求的各種層次的合格人才，是歷史賦予我們每個教師的使命。然而，由于以上種種原因，學校中總會或多或少地出現一些有違紀行為的學生，特別是農村初中中的這些留守學生更是如此，如果不加強對這些留守學生的教育，將會直接影響到合格人才的培養。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失”，所以妥善解決農村留守學生的教育問題迫在眉睫，因此本人根據自己在從事學生德育工作中積累的一些經驗，并調查分析目前初中留守學生違紀行為的現狀及其成因，以探討教育對策。

一、農村初中留守學生違紀行為的表現

根據本人在近一學期對本校留守學生的調查和接觸中，我認為農村初中留守學生違紀行為大致可以分為以下幾類：

1.不遵守學校規章制度，經常無故（或借口）曠課，缺課，對個別教師不尊敬，愛撒謊，不講究衛生，不按時完成作業等；

2.賭博或變相賭博時有發生，一部分同學還有抽煙、喝酒的習慣；

3.打臺球、、打電子游戲機、上網吧等屢禁不止；

4.極少數人甚至有紋身，穿耳洞，拉幫派，入團伙，打架，斗毆；

5.一些同學有看黃色書刊；

6.夜不歸宿，小偷小摸，敲詐勒索，團伙攔路搶劫等違紀行為也有發生。

二、農村初中留守學生違紀行為產生的原因

經過對我校農村初中留守學生的調查和研究，我認為農村初中生違紀行為的產生原因是比較復雜的，但概括起來可以分為兩個方面。

（一）社會的外因作用。而社會外因又是從兩個不同層次上體現出來的。

1.家庭教育的負面影響。

（1）放任自流或期望過高。家長自己外出務工，將孩子留家里由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔伯及親戚代為照看，而這些人無論論在精力還是在體力上都已不濟，而且他們的知識結構業已老化，教育能力普遍低下。調查顯示：其中有的代養人是初中水平，有的代養人是小學文化水平，還有的代養人近文盲或文盲。這種情況對“留守兒童”的教育很不利。

（2）溺愛遷就或家規過嚴。大部分還是獨生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆過分溺愛遷就，而有的家長“望子成龍、望女成鳳”心切過分嚴厲，每當閑時回家聽說孩子不聽話提手就打。

2.學校教育的負面影響。

（1）農村中學教育投入不足，學校正面教育不力。不能緊跟時代的特點，尋找一些能符合當代學生的活動。

（2）教育評價的方法單調，不科學。在應試教育的大環驅使下，學校為了升學率，對那些不能給其帶來“榮譽”、顯示“成績”的學生關心不夠，甚至放棄對他們的教育。

（3）不良的非正式團體阻礙了個體的正常社會化發展。

（二）學生的內因作用。內因包括學生對心理，生理的認識上及意志情感等方面的內容。

過度性是初中生處于兒童向青年發展的一個過度時期，從他們意識到自己長大的那天起，就出現了積極要求獨立的意向，但實際上又獨立不了，他們希望受人尊重，把他們看成大人，但在他們的心目中，什么是真正的正確的幸福觀，友誼觀，自由觀又都是一個謎。正因為他們常常意識到自己長大了，常會一面對成人實行一定程度的心理閉鎖，保留一塊心理“自留地”。另一方面，又與把他們當作小孩的家長，老師相對抗，產生逆反心理。有的故意違背家長，老師的意志行事。初中生的這種心理狀況，意志品質遠未得到及時的糾正，培養和鍛煉。

三、農村初中留守學生違紀行為的教育對策。

在經過對農村初中留守學生調查和實踐中，我認為對于農村初中留守學生違紀行為的教育可以有以下對策：

1.希望上級領導和有關部門增加教育投入，端正辦學思想，加強德育工作，形成科學的評價體系。

2.注重規范引路。首先讓學生明確在平常的學習和生活中，哪些是不能做的，哪些是應該做的，應該怎么做。學生自我認識提高，是養成良好行為習慣的前提。每周狠抓學習《中小學學生守則》、《行為規范》、《文明學生十不準》。通過深入學習，逐條理解，讓學生懂得怎樣做才算是文明行為，才是文明學生，從而對規范自己行為起到積極作用。

3.建立了“留守兒童”檔案，詳實的掌握留守學生的真實情況。針對留守學生的個體心理差異，我們學校建立了留守學生心理輔導咨詢室，并開展了耐心、細致的心理輔導工作。加強早期控制性教育，加強對非正式團體的管理。留守學生由于遠離父母，缺少關愛，在心理、學習、生活等方面出現了較多的問題，嚴重影響健康發展。留守學生分布在各個班級，增大了班級管理的難度，同時每個留守學生特征又不同，心理、學習、生活各有差異，為了準確把握他們的真實情況，我校以班級為單位，以班主任為主，認真摸底調查，進行家訪，了解留守學生的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。

總之，農村的這些初中留守學生的違紀問題是個極其復雜的社會現象，它需要社會中不同階層，不同領域的工作者，運用各種方法手段進行綜合治理。

參考文獻：

[1]周宗奎，孫曉軍，劉亞，周東明.農村留守兒童心理發展與教育問題[J].北京師范大學學報（社會科學版），2005，（01）.

[2]李慶豐.農村勞動力外出務工對“留守子女”發展的影響——來自湖南、河南、江西三地的調查報告[J].上海教育科研，2002（09）.

[3]朱霞桃.農村寄宿制學校留守兒童情況的調查研究[D].合肥工業大學，2006.