基于SWOT分析的高職衛生信息管理專業的導師制實證研究

【摘要】單純的輔導員班主任模式難以滿足高職院校培養人才的需要，在推行和完善導師制這種新型高職人才培養模式的當下，本文以鹽城衛生職業技術學院衛生信息管理專業為例，運用SWOT分析法，對高職導師制進行了實證研究，分別從引導學生全面認知認可本專業、引導學生樹立健康價值觀、引導學生改進學習方法、引導學生端正學習風氣等四方面闡述了發展學業導師制的戰略選擇。

【關鍵詞】SWOT分析 高職導師制 衛生信息管理專業

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0215-02

通過多年的踐行，我們已發現：高職院校單純的輔導員班主任模式難以適應培養造就創新人才的需要[1]，推行和完善導師制是高職院校人才培養模式的新突破[2]。不少高職院校從發展現狀著眼，已進行導師制模式的初步探索[3]。近年來鹽城衛生職業技術學院（以下簡稱鹽城衛院）不斷進行改革與發展，以學生的實際需求為導向，從2012年初步施行學業導師和輔導員相結合的學工管理模式。通過訪談法和問卷調查法，運用SWOT分析法將鹽城衛院衛生信息管理專業導師工作總結如下。

1.SWOT分析法

SWOT分析法又叫態勢分析法，是由舊金山大學管理學教授于20世紀80年代初提出來的，SWOT四個英文字母分別代表：優勢（strength）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）、威脅（threat）。SWOT分析就是要將各種內部優勢、劣勢、機會和威脅等，通過調查列舉出來，并按照矩陣形式排列，然后用系統分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論[4]。

2.衛生信息管理專業學業導師的SWOT分析

2.1高職院校衛生信息管理專業優勢（S）分析

通過大量的調研以及文獻資料，不難發現[5]，高職院校實行學業導師制是高職院校教學改革中正在探索的一種新型人才培養模式，是實施和完善學分制的有力保障，是踐行“以人為本”教育理念的措施。教師和學生之間建立“導學”的關系，有助于個性化培養和因材施教，有助于培養學生的綜合素質。鹽城衛院衛生信息管理專業成立于2006年，尚屬我國開設較早、具有一定經驗的高職院校此專業，具有強大的師資隊伍和硬件設備，積極進行專業建設和人才培養。

2.2高職院校衛生信息管理專業劣勢（W）分析

通過調研發現：目前國內高職衛生信息管理專業的人才培養方案出現百花齊放的局面，有的側重病案管理方向，有的側重信息技術方向，有的側重衛生管理方向。而鹽城衛院逐漸形成一個以信息技術與衛生管理并重為特色的課程體系[6]。正是因為此專業的初步建設，所以它的成熟發展肯定離不開一個漫長的探索過程。部分學生由于對本專業認識不全面，喪失學習熱情與信心。

2.3高職院校衛生信息管理專業機會（0）分析

從十七大報告中的“大力發展職業教育”，到十八大報告中的“加快發展現代職業教育”，“大力發展職業教育，投入職業教育，提升并發展職業教育層次”是政府和教育行政部門的共識。我們不難看出我國高等職業教育正經歷著一個從無到有，從小到大的發展過程，它在高等教育中占據舉足輕重的地位。目前，衛生信息管理專業在高職院校中尚屬新興專業，高職衛生信息管理專業旨在培養面向衛生行業的具有一定管理能力的專科層次實踐型信息技術人才[7]，在基層復合型綜合管理應用性人才極度匱乏的今天，此專業具有強大的生命力。

2.4高職院校衛生信息管理專業威脅（T）分析

一方面，衛生信息管理專業在我國的培養層次有專科、本科、研究生等各種層次，另一方面對高職教育認識不足使其社會認可度不高，同時，部分用人單位以計算機專業畢業生取代了本專業的畢業生。所以高職院校衛生信息管理專業發展受到不小壓力。

3.衛生信息管理專業學業導師的戰略選擇

3.1引導學生全面認知認可本專業

大一入學開始，陸續、不間斷地在大學期間通過專家講座、杰出畢業生代表講座、專業帶頭人講座、老生新生交流會、用人單位講座等多種活動，加強學生對此專業的全面認知，加強他們對職業教育和專業的認可度與興趣度，使學生成為此專業的主人翁，有使命感、歸屬感，想學、愿意主動學，不盲目地否定本專業的發展前景。

3.2引導學生樹立健康價值觀

結合專業建設，在培養方案不斷完善的同時，導師應引導學生注重專業技能的提高，使其達到或遠超過市場需求，達到專業培養目標，進一步使高職本專業得到社會的認可；引導學生形成自信、樂觀、自我肯定的良好品質，對其以后的發展方向給以因人而異的指導，因材施教，減少學生的茫然感，使目標內化為強大的趨動力；對于學生中學習落后者、自悲者多給予關心和指導，使其積極向上地融入到集體中來。

3.3引導學生改進學習方法

鹽城衛院此專業課程體系主要包括醫學相關課程為主的專業基礎課程、計算機和信息系統為主的專業課程、理相關課程為主的專業課程[6]，特別是對于部分學生來說，由于學習底子薄，醫學課程顯得深奧，計算機課程顯得難懂，管理課程顯得抽象，易喪失學習興趣與熱情，時間長了以后，難免產生了混日子的不良心態。作為學業導師，應多給予學習有困難的學生肯定和贊揚，加強其學習信心，并針對學科特點從旁指導其學習方法的改進。

3.4引導學生端正學習風氣

學習風氣深深地影響著學生的精神面貌，它會以無形的方式在學生間相互帶動。作為學業導師，要加強德育[8]，培養出高效的班級干部小組，健全科學公正的獎懲制度，并狠剎不良的學習風氣，如遲到早退者、曠課者、考試作弊者、煽動不良行為者、造謠者、破壞集體凝聚力者，積極打造出積極向上的學生隊伍。通過學風的建設，促進良好校風的塑造[9]。

4.總結

高職衛生信息管理專業是一個年輕的專業，同時擁有著高職教育的特點，作為本專業的學業導師，應該發揮其優勢因素，克服弱點因素，利用機會因素，化解威脅因素，并加強與輔導員和任課教師溝通，共同加強對高職學生引導，促進學生更好地成長成才，促進高職衛生信息管理專業更穩健地發展，培養出更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]王倩.高職院校導師制與輔導員管理模式相結合對提升畢業生就業競爭力的作用[J].國成人教育，2011，11：78-79.

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[4]方小衡，李正直.衛生事業管理學[M].北京：科學出版，2008，61-63.

[5]楊明艷.高職院校實行學業導師制的實證研究——以云南熱帶作物職業學院為例[J].農業教育研究，2013，03：8-11.

[6]吳欣欣，周文君，張學艷，庫雪飛.衛生信息管理專業開設衛生信息檢索與利用課程的可行性分析（以鹽城衛生職業技術學院為例）[J].中國煤炭工業醫學雜志，2013，12：2082-2083.

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[9]許成坤.高職院校學風問題探究[J].經濟研究導刊，2012，11：241-242.

作者簡介：

吳欣欣（1984-），女，漢族，鹽城衛生職業技術學院衛生信息管理專業教師，碩士研究生，助教，研究方向：衛生事業管理。