“教學做”一體化模式下高職采購管理課程教學改革探索與實踐

【摘要】高職《采購管理》課程是物流管理專業中的一門核心課程，傳統教學模式中實踐環節的不足給該課程教學實效性造成不良影響。為此本文嘗試“教學做”一體化教學模式充實和完善教學中的實踐性缺陷。

【關鍵詞】“教學做” 采購管理 實踐性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0227-01

一、“教學做”一體化教學模式

“教學做”一體化的教學模式的本質就是將教學過程與實踐過程相結合的一種實踐性教學模式。它將課堂上的理論知識學習與實際工作過程中的理論應用完美的結合起來，從而實現學生在實踐過程中強化對理論知識學習的一個過程。這種教學模式不但從根本上提升了學生的實踐動手能力，就學科本身的認知規律而言也實現了從理論向實踐的升華?！敖虒W做一體化”教學模式的實施首先打破了原有教材的系統性，將理論與實踐對應起來組合成一個更加有利于實施的教學項目。而且在這樣的基礎上我們還應當更加有效的實現了任務教學法在采購管理課程中的應用。這種教學方式能夠最大程度的幫助學生主動的完成一系列教學任務目標。在執行任務的過程中從而實現對理論知識的梳理和強化。在傳統的教學模式中，我們僅僅注重“教”與“學”兩個環節。教師將課程理論知識在課堂上傳授給學生，而學生則根據教師的安排理解和記憶這些知識。但是對于這些知識到底如何應用對于學生來說卻是沒有取得較好的進展。這種現象尤其是對于職業院校學生來說產生了很大的不利影響。職業技能和素質在教學過程中并不能很好的訓練出來，究其原因就是少了“做”這樣一個環節。為此高職采購管理課程積極探索實施“教學做”一體化模式對于課程開發和學生個體發展來說都具有重要意義。

二、高職《采購管理》課程教學存在的問題

1.教育教學理念滯后。我國高等職業教育伴隨著改革開放的歷程不斷發展完善，在30多年的教學實踐中積累了豐富的教學經驗。高質量高水平的職業教育理念曾經為我國經濟社會發展培養了大批高等職業教育人才，但是，隨著我國經濟體制的不斷完善和市場主體競爭激烈程度的日益加劇。社會對職業人才的需求也出現了一些變化。例如綜合素質和職業素養在職業人才的競爭中所占的比重和權重越來越大。這就需要我國的高等職業教育及時根據這種變化調整和完善自身的教育理念和教學模式，以此提升職業人才綜合素質、實踐動手能力、創新精神等等[1]。

2.教材質量和教育內容亟需完善?！恫少徆芾怼吩谖锪鞴芾韺I教育中占據重要位置。通常而言這門課程主要涉及采購管理基礎知識、采購計劃、采購價格、供應商、招標、訂單和風險管理等多項內容。但是這些內容并不是全部實現。有些職業院校根據采購與具體行業的結合程度不同而對于一些采購管理知識進行了取舍。當然這也是打造特色教育，有效整合資源的一種理念體現。但是在取舍過程中沒有妥善處理一些知識的內在聯系。而是強硬的將一些用不到的知識刪除。但是在保留的知識體系中卻時常用到一些刪除的內容。這樣造成了知識體系的斷裂和不完整。不但給學生學習造成一定不良影響，甚至給教師的教學徒增負擔。

3.教學方法制約教學實效性的提升。在《采購管理》課程教學中依然存在教學方法單一，教學實效性不高的現象。這種不足直接造成了學生學習興趣低下，主動性和積極性不高的現象。他們在課上的情緒極為低落，學習始終處于被動狀態。為了應對和環節這一現象高職院校也曾進行過積極的努力，多媒體教學技術手段的引入就是一個例子。這種教學技術手段實施之初收到了良好的效果。學生的學習積極性和注意力明顯提升。但是對于多媒體教學技術與教學內容的結合卻存在致命缺陷，那就是傳統的教育內容直接復制到課件當中，沒有創新性。這樣長此以往，學生等于又回到了以前的課堂上。

三、基于“教學做”的《采購管理》課程教學改革策略

1.提升教師隊伍“教”的能力和素質?！敖虒W做”教學模式是有效推動當前《采購管理》課程取得進展的措施之一。這一環節的有機整合能夠最大程度上保證學生在接受理論知識教育的過程中同時也增強自身的實踐動手能力[2]。但是在這一模式的實施中有一個關鍵的問題需要注意，那就是對于理論知識的學習仍不能放松。沒有理論知識的儲備，“教學做”模式將難以取得實效。而理論知識的學習是枯燥的，這需要教師不斷的創新教學方法，個性教學理念，也就是教師要首先修煉基本功，提升“教”的能力和素質。具體而言，教師應當積極參加繼續教育和各種培訓給自己充電，學習先進的教學理念，同時還應當更加有效的反思自己當前教學工作中存在的不足，到學生中間深入調查和了解他們的需求，使自己的教學更加具有實效性和針對性。

2.積極調動學生“學”的積極性和主動性。“教學做”教學模式中最為關鍵的環節就是學生如何學，學生學習效率，主動性等問題影響著他們的學習質量，同時也影響著整個教學模式的學習效果。因為《采購管理》課程進行的主要目的和任務就是培養和提升學生的綜合素質，只有讓學生學到了東西才能說教學工作取得了成果。因此，針對當前學生學習積極性不足的問題教師和科研工作人員應當及時認真的排查原因。通過完善教學方法和技術手段調動他們的學習積極性。使他們能夠更加自覺和主動的參與到理論和實踐知識的學習當中，從而也能夠更加高效的吸收和理解這些知識。

3.在校企合作框架中落實“做”的環節?！敖虒W做”環節當中“做”是重點內容，一些知識的學習都是為了應用，這是職業教育的特點，同時也是職業教育的最大短板。我們在以往的教學中太過重視理論知識的學習，對于教會學生如何去“做”存在結構性缺陷。為此在近幾年的教育實踐中加強了校企合作，給學生創造了良好的實踐鍛煉機會。但是在校企合作中又出現了一些新問題，學生在企業中的實習崗位和專業知識出現不對應現象。為此高職院校在《采購管理》這門課程中應當進一步深入調整校企合作的策略和深度，確保學生能有一個更加高效的實踐鍛煉機會。

參考文獻：

[1]徐洪祥，鄭桂昌，岳宗輝.“教、學、做”一體化網站建設課程教學設計[J].教育與職業.2011（03）

[2]范唯，馬樹超.切實解決提升高職教育教學質量的關鍵問題[J].中國高等教育.2013（24）

作者簡介：

丁莉（1981.11-），女，山東省濟寧市人，碩士，講師，研究方向：物流管理。