淺談幼兒音樂教育之我見

羅榮

在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

一、激勵幼兒主動、自信地參與活動

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。

另外，在音樂活動中，我盡可能給每個幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任指揮、領唱、領奏等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。

二、培養幼兒的創造意識

在音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現美、創造美。在此基礎上，我為幼兒創設了寬松的環境，由淺入深地引導創造，展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始，發展到為圖片故事配音樂、創作樂曲、編動作等，激勵幼兒從自身實際出發，通過努力充分展示自己的創造力。

現在，從小讓孩子學鋼琴的家長比比皆是。但不少年紀不大的孩子，不僅不能一下子學得很好，反而可能會覺得枯燥。如果家長強迫他學，最后往往適得其反。還有不少孩子僅僅是一時好奇想要彈鋼琴，卻讓全家“勞師動眾”，結果沒有幾天就玩膩了。

對于音樂樂感的培養，嬰幼兒專家施文勤女士有她獨到的見解。大自然中的節奏和聲響都是孩子們學習音樂的主要方式。對于孩子而言，音樂無所不在，就像家庭里會出現的各種各樣的聲響，比如：吸塵器、爆竹和油鍋等都是聲響的學習來源。敲門聲、鳥鳴聲、飛機起飛聲、雷聲和風雨聲等，也都是大自然中最活靈活現的背景音樂。

因此，專家認為，對待幼兒的音樂教育，家長沒有必要過于刻意。應該充分利用各種機會，因勢利導，這樣的教育最有效果。

三、音樂融合生活

教師要善于發現生活中的教育題材，引導幼兒大膽表現。例：媽媽切菜的聲音，鼓勵幼兒模仿，掌握三連音等節奏。我們可以將音樂教育融合在幼兒一日活動中。例如：早上，幼兒園里響起了悅耳的音樂，孩子們踏著節奏，感受著音樂帶來的快樂，歡歌笑語地走進幼兒園。在這同時也是對孩子們的一種藝術熏陶，音樂情感的一種體驗。

音樂教育可以與其它教育領域相結合。例如：可以將音樂結合幼兒感興趣的童話故事來表現。在音樂故事《小紅帽》活動中，不但能夠幫助孩子理解故事，還能激發幼兒表現力。小紅帽：“我獨自走在郊外的小路上”，大灰狼出場：“小紅帽，你去哪呀？”小紅帽接唱：“她家住在又遠又僻靜的地方……”音樂就這樣在故事中充分表現出來了。為了調動其他幼兒的興趣，可以采取分組表演或扮演一群小動物一起接唱等，孩子們都能夠積極主動地參與。

四、要學會舉一返三

音樂教育不可以循規蹈矩的學習莫作曲家的作品，或教材中的幾個樂曲和音樂游戲，而要結合本園教育條件和孩子的發展特點有選擇性地開展教育活動。例如：音樂游戲《蟲兒飛了》，孩子并不熟悉這個音樂。我們就可以利用《小燕子》、《布谷鳥》等類似孩子們喜歡并熟悉的音樂來進行這樣的音樂游戲，也可以達到同樣的教育目的。

五、情境教育法。

教師或家長有意識設置音樂情境，誘導幼兒按照特有的設計去完成任務、掌握學習內容。比如早晨幼兒起床的時候，家長可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂；游戲玩耍的時候配上活潑有趣的音樂；晚上睡覺的時候放一段溫柔安靜的搖籃曲。此外，家長還可以經常帶去參加一些輕松活潑的演奏會或文藝晚會，通過這種形式讓孩子在一個充滿音樂的環境當中，久而久之，孩子就會和音樂交上朋友，并且對音樂產生興趣。

六、音樂游戲法。

采用游戲的形式進行幼兒音樂啟蒙教育，可以激發幼兒參與的積極性，使其思維高度集中、記憶力增強。家長要為孩子創造一個輕松愉快的音樂環境，經常播放音樂，并根據孩子的行動思維特點，引導孩子在聽音樂的同時唱唱跳跳，把音樂和玩耍融于一體。孩子在傾聽音樂的同時，逐步去模仿聽到的聲音和節奏，甚至哼唱出歌曲的音調。

七、引導鼓勵法。

為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來，父母可以在收聽音樂和唱歌的同時，隨著節奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節奏的動作。另外，父母要有正確的教育觀，遵循由易到難的原則，耐心地啟發誘導孩子。在孩子完成某個音樂活動時，老師家長依據表現給予適當的表揚，鼓勵其繼續努力，決不要挫傷孩子的自信心和自尊心，促進孩子健康成長。

總之，對幼兒進行音樂教育，我們要多動腦，多探究。爭取給幼兒的人生最初階段以最好的音樂啟蒙教育.另外，我認為教師要加強學習，掌握更多教育理念，結合實際，發現并創造出更多更巧妙的教育方法和手段，讓幼兒感受音樂、熱愛音樂、從音樂中得到快樂，促進身心和諧發展