激活英語課堂 提高教學效率

許永山

隨著新課程改革的不斷深入，人民教育的學習、感悟，提高教學效率的課程理念，已經在每一位教師的心中發芽開花。作為課堂教學的組織者和主導者，教師應該主動開拓進取，采取活潑，上進，扎實有效的教學方法，把學生帶進一個活潑快樂的課堂。由此可見，對課堂教學改革要有更清晰、更深刻的認識，那就是必須激活課堂教學，才會提高教學效率。

那么，我們怎樣激活英語課堂，提高教學效率呢？

一、要徹底改變陳舊教育觀念和思維定勢

觀念是思想的主導，思想又是行動的先導。先進的觀念，開放的思想，創新的意識，可以使我們視野開闊、思路寬廣，勇于開拓出課堂教學的新天地。

課堂教學的改變，要求教師做到：第一是更新傳統的“因材施教”觀念。長久以來，教師們很容易把它單純的理解為教學的情況要與學生的學習實際結合起來。然而，我們教學的教育理念還包含教師處理教材的變化，以及對教學模式的選取。在教學實際中，教師根據實際情況運用4+4N教學模式，充分利用小組合作學習，充分發揮小組長的帶頭作用。使每個學生在課堂上都能找到自己的價值，能夠在英語課堂有所收獲。第二，教師的教學是面向全體學生的教學，根據教學的實際情況，要照顧到學生的智力水平差異，能力的差異，又要靈活把握對教材的處理。我相信沒有教不好的學生只有教不好的老師，對于學困生，我們要充滿愛心和耐心，從最后一名學生抓起，讓他感覺得老師對他的關愛和信心。

二、創設情境教學，激發學生學習興趣

沒有興趣就沒有教育，要讓學生說好英語，就要重視環境的營造。課堂教學中要做到：

第一，聯系生活，創設情境。英語是一門實踐性很強的交際工具，而只有運用所學語言才是學生自己的實踐。因此，教師遵循學生認知規則，為學生創設語言情境，引導學生在情境中反復實踐。如：在學習句子“lets talk”時，把借學習用品，互相介紹，自我介紹，問路等內容都設計在對話中，結果會事半功倍。在學校里，讓教師和學生或學生和學生扮演里面的角色；在家里，讓家長和學生扮演里面的角色，使他們有身臨其境的體驗中，養成良好的運用英語的習慣。

第二，利用多媒體，創設情境。現代教學，不能停留在以往的“黑板”教學方式，而要適應小學生心理特征，采用多媒體教學手段是最有效的方法。利用實物，豐富多彩的文字，圖像，聲音等形象，直觀的呈現在學生面前。如：講授三年級上冊“Uint 4 We love animals ”時，出示動物園圖片，然后播放各種動物的叫音，讓學生猜出是哪種動物的叫聲，學生猜對后，并依次帶讀這些動物的單詞。讓聲音和圖像相結合，語言和情景相交融，使學生進入語言活動的真實活動情景，增強了學習效果。

三、要傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任

愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。將情感教育融于教學中，就要深入地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重，信任學生。在教學中，對學生既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習，生活和思想活動情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們倍加努力。每次考試如果學生考試失敗了，我都會微笑著告訴他們一次考試并不能代表你的能力，老師相信你的能力。當學生在考試中取得好成績，我會鼓勵他，但是要他明白，一次成功并不是真的成功，學習必須持之以恒。

四、正確評價，激發學生的自信，體驗成功的喜悅

學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發學生的自信，使其產生內在學習動機。自信是一種積極，肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態度和評價來感知自己，然后作出相應的自我評價。愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受”。因此，我們在課堂教學中努力挽回學生失去的。

第一，給孩子一個肯定的眼神，激發學生學習英語的動機。俗話說：“眼能傳神。”師生之間的交往除了語言聲音之外，主要是眼神的交往。課堂教學中，教師和學生面對面，口耳相授，相視坐立，眼神的作用至關重要。教師要充分發揮眼睛的功夫吸引學生，調動學生，傳輸信息。當學生犯錯時，用一個寬恕的眼神告訴他：“Try again.”當學生完成一次精彩的作答時，用一個肯定的眼神告訴他：“You are right ”。通過你的眼神讓孩子得到你最真誠的評價，找回孩子失去的學習動機。

第二，給孩子一個親切的動作，激發學生學習英語的動機。教師的一舉手一投足，都會以一股巨大的，無形的力量牽引著學生。巧妙地運用體態語，將會產生此時無聲勝有聲的效果。例如，當學生表現不錯時，我就豎起大拇指，學生知道自己得到老師的贊許；如果學生在老師講課的過程中不專心，我就搖一搖頭，同學們立刻認真起來。

第三，給孩子一個寬廣的空間，激發學生學習英語的動機。由于教師是課堂評價的“主宰”，課堂上缺乏了學生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激。我們引導學生參與評價，正是給學生提供了發現，研究探索的空間，為了學生有所發展，有所創設條件。學生在課堂上得到的也不僅僅只是知識，而是人際交往，協調合作的個性品質的培養，同時也喚回了學生學習的自信心。