小學語文不可忽視詞語教學

宋青林

目前小學語文字詞教學現狀值得我們反思。字詞教學應該是扎扎實實的進行，來不得半點馬虎和想當然。著名特級教師薛法根甚至認為，小學一至六年級每一課生字學習都是重點。當然，由于各年級教學側重點不同，高年級的字詞教學不可能象低年級那樣，占據太多課堂時間。通過一些有創意的語文活動，有時可以輕松達到教學效果。下面試以特級教師薛法根老師的幾個教學片斷為例，談談小學語文詞語教學的策略。

一、培養習慣，滲透學法

高年級的詞語教學，顯然應有別于低年級。不能只局限于字的音與形，而要求音形義的結合。同時，應注重學生學習詞語的良好習慣的培養，指導學生掌握學習漢字的一些基本規律。

《爺爺的蘆笛》教學片斷：

師：同學們預習過課文嗎？

生：預習了。

師：養成預習的習慣，終身受益。現在，老師想了解一下同學們的預習情況。這三個字誰認得？（出示：閘、踩、嘩）

生：（讀三個生字。“閘”讀成了“jiǎ”。眾學生笑）

師：沒什么可笑的。老師沒有教，讀錯了是正常的，讀對了，那是超常的。（眾又笑）相信你自己能把這三個字讀正確！

生：（立即翻書，看生字表）

師：你們看，這就叫會學習！

師：非常好！你能用“閘”組個詞嗎？

生：閘屋、閘門

師：嗯，書上有，還有“大閘蟹、閘刀。”（生又笑）

師：（指著“踩”）這個字是“足”字旁，誰來組個詞？

生：踩著，踩在

師：還可以組成“踩踏”

師：（指著“朧”）這個字認識嗎？誰來讀一讀？

生：讀得很正確。

師：（寫上“朦朧”）能看部首猜是什么意思嗎？

生：與月亮有關。

師：很好，是說月光不明亮，月光下的東西模模糊糊。

師：（板書：曚昽），再猜猜，這個是什么意思？

生：日光不強烈，所以看不清。

師：是日光不強烈嗎？

生：是日光強烈，看不清東西。

師：（再板書：矇眬），再猜這個是什么意思？

生：與眼睛有關，看東西看不清楚。

師：這三個詞我們部首不同，意思也就不同，我們可以根據它們的部首來猜測它們的意思。不過，現代漢語詞典里省略了“目”，變成“蒙眬”了。……

在這段教學中，薜老師側重通過認識生字新詞來檢查學生的預習情況。作為高年級的學生，已具備了一定的自學能力，所以老師應注重培養學生通過課前預習和查字典來解決生字讀音的問題。而“蒙眬”一詞教師卻舉一反三，一連出示了三個同音詞，讓學生根據部首來猜測詞的意思，在富有趣味的猜猜想想中滲透了學習方法的指導。并且還有根有據地講解了“蒙眬”這一詞為什么這樣寫，讓學生知其然，更知其所以然。

二、發揮想象，構建形象

蘇霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量。”在詞語教學中，要重視讓孩子們通過想象品讀來“復活”詞語的本來面目。詞語只有與精神同構了，才能在主體心靈中獲得持久的生命活力。

《心田上的百合花》片斷：

出示：偏僻遙遠的山谷高達數千尺的斷崖。

師：誰愿意讀？

生讀。

師：很好，讀詞語不但要正確，而且要想象怎樣的山谷，怎樣的山崖，你會讀得更好。

生讀。

師：這一次比剛才好多了，再讀。

生讀。

師：讓我們感受到了山谷的遙遠，斷崖的險。

生讀。

師：他的朗讀讓我們看到了這樣的斷崖，這樣的山谷，讀詞語要讀出形象來。

出示：靈性的潔白秀挺的風姿。

師：聲音美形象美。

在這一片斷是第一組詞語，我們可以很清楚的看到，薛老師注重的讀的方法的指導，不但要讀正確，還要想象畫面、讀出形象。學生在這樣的朗讀指導下，不需要怎樣的朗讀技巧的處理，而用想象情感帶動朗讀。

三、詞文結合，融會貫通

語文教學當與人的言語生命特性相統一，語文教學的目標當與人的言語生命規律相契合。借助文本，促進學生言語思維的發展，當是詞語教學的一項重要旨歸。在詞語教學中，教師要善于借助文本，與課文內容相結合，相互照應，從而，使學生對詞語與課文融會貫通。《九色鹿》教學片段：

師：（指著第四組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）這組詞語有什么特點？

生：調達被九色鹿從河里救起，發誓絕不說出九色鹿的住處。但是，當他看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的時候，心想發財的機會來了，就忘記了自己曾經發過的誓言，向國王告了密。

師：這就叫——（生齊答：見利忘義）

生：調達看到張貼的皇榜，知道國王重金懸賞捕捉九色鹿，一心想發財，顧不得對九色鹿發過的誓言，進宮告密，還帶著國王的軍隊前去捕捉九色鹿，濫殺無辜。師：你說得好！違背了自己的誓言，丟棄了應該有的道義。這就叫背信棄義！

師：剛才我們借助對詞語的理解，初步了解了故事的主要內容。《九色鹿》這個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深受廣大人民喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義。

薛老師在《九色鹿》一文的詞語教學中，讓我們感受到“整體感悟”的課堂，詞語教學是橋梁，加強對詞語的理解可以幫助學生理解課文的內容，加強對詞語的理解可以幫助學生完善情感的體驗。