淺談當代新形勢下計算機教學的方法

陳亮

引言：計算機技術是當前工作生活都無法離開的關鍵技術之一，計算機技術教學是一門以培養創新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程，而作為計算機技術教學的教師，應當需要在教學方面進行不斷的探索。本文在此闡述了當前教育新形勢下的計算機教學新理念，通過強調計算機實踐創新教學的分析與研究，逐步改進教師課堂教學方式，培養師生雙向交流，進一步倡導學生的探究性學習和實踐創新能力培養，為計算機事業的快速發展奠定基礎。

在當今社會科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，為了適應激烈的國際競爭，迎接知識經濟時代的到來，重視和加強我國青少年一代創新能力、創新意識的培養，變傳統的“應試教育”為“素質教育”已成為廣大教育工作者面臨的重要任務。現在的學生正是未來的創造者，他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族的實踐和創新教育能否得以順利實施。如何上好計算機這門課程是所有中職計算機教師都存在的一個問題，下面，談談本人對此的一些粗淺的認識。

一、計算機教育的現狀

當代新形勢下計算機教育的課堂教學，在形式上應該是靈活多樣的。計算機技術學科本身就是一門集人文與科學相結合的學科，而且是一門實踐性很強的學科，強調對實踐操作做思辨性考察，這就要求教師在教學過程中不能再用“填鴨”式的滿堂灌，而是引入新型的授課方式。在這種授課方式下，教師成為問題的點撥者和研究的指導者，學生成為課堂的主體，由學生自己思考問題、提出問題和解決問題。當前我國計算機技術教學，效果參差不齊。正確的接納認識這些不足才有利于研究計算機技術教學改進措施。

二、增強教師的現代教育思想觀念、采用多種創新教學方法

1、擴展學習知識面、培養學生學習興趣。我們教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。教材一經采用，至少一年，而關于計算機的新動態幾乎每天都有，所以，教師應該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。

于是，我將在報紙、新聞、雜志上看到的，在課堂上灌輸給學生。如：“電腦用土豆來供電。”起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網站，多神奇？！這些信息使學生產生了強烈的創新欲望：原來奇跡的產生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。

另外，利用實際現象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時候，出現了畫面被破壞得支離破碎等現象，我先演示如何用殺毒，再利用這個機會，講解有關病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵學生為計算機的“健康”想一想。

2、將理論與實際相結合。計算機教育，重要的不是教會學生理論知識，而在于讓學生擁有自己動手的實踐能力。教師主要作用就在于指導學生去學習，將課堂的知識完成一次從老師到學生的移植過程。所以，我們在教學過程中，應該多安排學生進行上機練習，在上機的過程中對學生的操作實驗作現場指導。

學生在上機實踐所學時，經常會遇到這樣或那樣的問題，在教師和學生的計算機沒有聯網的情況下，除了巡回指導外，我還安排了學生中的優秀者參與指導，讓這些學生把探索的過程“再現”一次。另外，學生在完成既定的任務后，總是喜歡看看這個（軟件），看看那個，當出現新奇的畫面時，常引得周圍的同學觀望，此時，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對他的實驗給予指導，讓他在實踐中去學習。為學生提供知識體系的線索。

例如：在學習了畫筆、書寫器中打開、保存、和退出等基本操作后，在Word的打開文件，保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵學生到沒有學過的Excel中去試一試打開文件，保存文件，讓學生自己去發覺它們內在的聯系，感覺探索的樂趣。另外，讓學生觀察：在“另存為“的對話框中多了一個“選項”按扭，它是干什么用的？試試看！它會帶你走進另一個窗口，你看到了什么，有什么作用？為學生提供線索去探索。不教打句號的課，給學生留下探索的空間。一節打了句號的課，看起來很滿意，但卻把學生圈在一個圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節課下來，都要給學生留下一個（或多個）問題，例如：學習了怎么刪除文件后，問：“還能不能在恢復了？”讓學生去書上去尋找答案，上機實踐去驗證自己的想法。這樣，給學生留下展示聰明才智、動手解決實際問題的實踐機會。這樣學生不是只會模仿，也會去創新。創新意識，是創造的前提。有識之士早已提出：“我們國家的最高經濟利益，將取決于我們同胞的創造才智，而不取決于我的自然資源。”能創造的民族，才是有希望的民族。“百年大計，教育為本”作為教師，就應該沖破應試教育的陳規，樹立創新教育教學新觀念，為國家培養出有創新精神的人才。

3、使用新型的教學方法（游戲教學法）。當計算機教學深入學習到一定的階段時，我們教師普遍存在一個問題：專業理論性較強、教師講解內容較為枯澀、學生無法理解，注意力不集中。這個時候，我們就可以引用一些新型的教學方法，例如游戲教學法。

計算機游戲教學法是指教師借用健康、益智性等游戲軟件進行教學，也指讓學生利用已掌握的知識，編寫一些簡單的游戲程序，寓教于樂，也就是現在所說的游戲化教學模式（或游戲化學習模式）。運用游戲教學法的目的在于通過這些游戲軟件的操作，激發學生對計算機課程知識的學習興趣和求知欲望，提高學生的計算機操作技能和技巧；幫助消化知識、加深理解、強化記憶，提高他們的素質和能力；以及培養勇于創新的精神等。

例如，計算機的硬件知識這一節內容是復雜難記的。為了加深學生對硬件的認識，教師可讓學生在玩接龍游戲：先小組內動手組裝電腦，再小組間互相比賽，最后齊齊玩Flash游戲：拖動鼠標把硬盤、鼠標、顯示器等設備組裝在一起，設計你心目中的電腦外型。學生們發揮自己的奇思妙想，設計出各種外型奇特、功能多樣、色彩鮮艷、與眾不同的電腦。游戲與教學內容的結合，使學生樂學愛學，更培養了學生的動手能力和創新思維。

再例如，在學習Visual Basic程序設計時，可以先教會學生“If語句與Case語句”的使用方法，然后啟發學生編出圖片瀏覽器、幸運數字游戲，計算機抽獎游戲等等，使學生能對所學知識加以應用和深化。在教學過程中，把教學內容與游戲相結合學用結合，學以致用，不但使學生全身心的投入，進入最佳的學習狀態，還培養學生的創新思維和發散思維。

我們作為計算機技術課程的教師，要不斷地努力探索各種更有成效的教學方法，懂得利用計算機技術教學中的創新教育的因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子，培養他們的創新精神、創新意識和創新的能力；要以先進理論來展現全新的教學思路，讓學生創新思維與個性特色長足進步，從而在計算機技術教學中探索出“創新”教育的嶄新天地。

參考文獻

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