大學課堂教學改革探討

[摘要]90后大學生的新特點對大學教育提出了新的要求。本文根據教學實踐，提出在課題教學中引入新思想、新方式、新思考，充分調動學生學習興趣，提高大學課堂教學水平，實現良好的教學效果。

[關鍵詞]90后大學生；課堂教育；改革

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）49-0202-01

隨著網絡時代的發展，考慮到90后大學生的特征，如何開展大學課堂教學成為每一位教師需要思考的問題。目前90后大學生主要有以下特征：①熱情、開放與沉默孤獨并存；②獨立性和依賴性并存；③追求新鮮感，接受新事物能力強；④責任感往往體現在關鍵時刻；⑤心理承受力不強；⑥人際交往存在欠缺。因此針對90后大學生的特點，在課堂教學中要引入進新的思想、新的方式，才能充分調動他們的學習興趣，達到良好教學效果，做到事半功倍，而不是事倍功半。

筆者通過多年教學實踐，認為可以采取以下的措施，以提高大學的課堂教學水平。

（1）充分上好第一節課。第一次和大學生近距離接觸，的確是非常關鍵的。如何上好第一堂課，對于教師今后的教學工作至關重要。除了正常的教學內容，特別要強調注重感情因素，建立良好的師生情感。第一節課在講解教學要求、授課形式、考核標準、課外閱讀、聯系方式、網絡輔助教學、教學主要內容與計劃安排、課程學習意義等外，還可以把教師的一些情況給學生作以簡單介紹，比如教師的科研方向、興趣愛好、生活感悟、經驗分享等，以照片、視頻、講故事等方式介紹給同學，拉近教師與學生的關系，明確傳遞教師出與學生建立起近乎朋友之間的關系信息，減少師生之間的距離感，盡量改變90后人際交往的欠缺。這樣有了良好的感情基礎，再加上教師勤奮的付出，一定會得到學生的認可。

（2）在課題教學中適時加入最新熱點問題，把熱點問題與所學知識結合起來，來引起學生共鳴，把學生追求新鮮感與接受新事物能力強的特征充分發揮出來，提起學生學習興趣，提高課堂知識的關注度，來達到學生樂于學習的目的。比如在金融學或者財務管理等相關課程中，通過目前熱點理財方式余額寶展開討論與探討，一方面可以在教學中來培養學生的理財理念，另一方面引導到教學內容上，使課堂教學生動活潑。

（3）在課堂中適時加入學生講授的環節，來充分發揮他們獨立性、有獨特見解的特征。現在很多課程都加入了學生討論講解的環節，但是如果教師沒有引導與控制，效果并不好。在教學實踐中，可以在教學內容不太復雜，比較容易接受的內容部分，交給部分有積極性學生來做十到二十分鐘左右的課程講授。學生講授的部分內容要少，時間要短，不能整堂課都由學生來講解，效果并不好。學生講解后教師要給予評價，并告知這樣的鍛煉，可以培養學生的應變能力，表達能力，思考的嚴密性，組織能力等，而這些能力是在畢業招聘，工作中匯報工作或者作為一名領導者不可缺少的，只有讓學生認識到這樣做的重要性與意義，學生才能認真對待，而不是給了教學改革而改革課堂教學方法，只有有效果的改革才是真正的改革。同時讓學生來充分感受教師工作并不像學生想象的那樣簡單，從而以后在課堂上能夠比較好地控制自己的自覺學習能力。

（4）要充分利用學校的網絡教學平臺來加強學生的過程學習。改變學生自覺學習能力差以及與教師溝通不暢的現象。目前各大學都有比較完善的網絡教學手段，如何有效率的利用，成為教師必須思考的問題。網絡教學平臺需加強以下幾個方面的利用效率。一是學生作業完成。所有作業都可以在網絡教學平臺布置與上交，改變了學生過去交作業拖拖拉拉的現象，一旦系統關閉，不允許以任何方式再上交作業。同時可以利用在線測試功能，來要求學生在規定時間段來完成作業，這樣效果會更好。主要是加強學習過程，改變過去期末考試突擊的想象。二是教師可以發布各項信息資料，以供學生參考閱讀，這些內容可以是與專業有關，可以與學生或者教師生活有關等內容，可以把教師感興趣以及專長與學生來分享，讓學生與教師之間不再有距離感。

（5）充分利用慕課，來輔助課堂教學。任何新生事物的出現，教師都要坦然面對，去學習，去適應，而不是去逃避。雖然慕課（MOOC）的興起，使得國內高校感受到來自世界一流大學的沖擊，同時還有“明星教授”對普通教授的沖擊。但是，據調查，不少卷入慕課的美國大學都發現，無論是課程完成率還是考試通過率，慕課的表現并不如預想的這么好。教師更應該思考的是在慕課的沖擊下，如何改變原有的課堂教學模式。慕課目前還不能完全取代課堂教學，因為在教育中放在第一位的，并非是知識的傳授，而是師生之間情感的交流。因此，如何充分利用慕課，來為課堂教學服務，確實值得思考。

（6）改革考核方式。通過多年教學實踐，發現要想加強學生的過程學習，除了教學方式與方法的改革，最重要的是要與考試考核方式改革結合在一起。改變過去以期末成績為主要分數的情況，作者在多數課程中采取成績五五開的方式，在部分實踐性強的課程中已經是平時成績占60%，而期末只占到40%。通過考核的指揮棒會引領學生加強課程學習環節。平時成績要包括多個環節，比如預習、出勤、學習態度、作業、實驗、在線測試、期中考試、學生課程講授、調查等多種多樣形式，來管理學生的學習過程，只有教師用心來管理整個教學過程，大多數同學都會在教師的引領下，取得良好的學習效果。

總之，課堂教學方法有很多，教師是否有責任心來把自己總結與其他教師總結的方法，來充分運用在大學課堂教學上，是考核一名教師是否合格的重要標志，也是不斷提高課堂教學水平的重要方面。

[基金項目]上海海洋大學2013年度課程教學方法改革研究項目（項目編號：A1-0209-14-0300-34）。

[作者簡介]譚春蘭（1965—），女，廣西人，上海海洋大學經濟管理學院教師，副教授，研究方向：會計理論與實務、產業經濟。