在班級建設中培養學生責任心的途徑和方法

周峰

孩子是祖國未來的希望，學校是德育的主陣地，而班集體建設是重中之重。一個班級的好壞，直接影響著孩子價值觀的取向，因此只有在班級建設中培養學生的責任心，以形成良好的班風，才能使學生健康成長。下面，我結合自己的教育實踐來談一談班級建設中培養學生責任心的途徑與方法。

一、培養學生責任心的必要性

翻開《小學德育綱要》，它的基本內容和要求中的第九條寫的是對小學生進行良好的意志和品格教育的內容：“教育學生要誠實、正直、謙虛、寬厚、有同情心、活潑、開朗、勇敢、堅強、有毅力、不怕困難、不任性、惜時守信、認真負責、自尊自愛、積極進取。”我們可以看到，培養學生良好的意志品格是小學德育的內容之一。使學生形成良好的意志品格的諸多因素中，“認真負責”即責任心是最起碼而又最重要的因素之一。“一個人專門知識上的缺陷不一定影響他的一生，而人格上的缺陷將貽害一輩子。”所以，現代學校教育要重視學生人格中最樸素而又最可貴的人格因素——責任心的培養。責任心的培養是形成孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。因此，現代學校教育要重視學生責任心的培養，這也是兒童社會化的需要。

二、在班級建設中培養學生的責任心

學校的最基本單位是班級，學生又是每一個班集體中重要的組成部分，他們的很多意志品格、行為習慣都是在學校里形成的，所以在班集體中，以學生自主管理為載體，實踐主體性責任教育的實施更具有針對性。作為班主任，就要把在班級中如何培養學生責任心這一工作作為重中之重。

（一）榜樣激勵，無聲勝有聲

1. 注重教師的示范作用。老師在學生面前的一言一行，就如同照鏡子一般，給學生起到了示范的作用，學生會有意識地去模仿。基于此原因，我會在工作中嚴格要求自己，仔細審視自己的言行，要求學生做到的事情，自己總會先嘗試做一做。有時會從班級管理、教育環節等大的方面入手，有時會從學生細微的言談舉止處抓起，做到時時、處處給學生以表率，用自己的真正言行去影響學生。當我看到班級地面上有紙屑，我不再會等待學生撿起，而會主動地彎腰拾起；要求學生上學不遲到，我會堅持在鈴聲打響之前就在班級門前候課，從無遲到現象；要求學生廣泛閱讀課外書，我會選擇學生們喜歡的書和他們一起讀；要求學生按時完成作業，我也會及時地批閱他們的作業，從不拖沓而是及時發放。長此以往，他們在我的行為感染下都會主動去做一些事情，再也不需要在教師喋喋不休的說教和聲色俱厲的指令下去被動完成了，以上這些事例足以證明身教重于言教。一個有工作責任心的教師，只有成為學生的榜樣，學生的責任心才能在教師潛移默化的影響下逐步增強。

2. 發揮積極分子的引領作用。教師在班級管理時，要及時發現那些關心班級、熱愛勞動、遵守紀律、集體榮譽感強、勤奮刻苦等學生的優秀表現和良好的行為習慣。只要發現他們的優點和長處，教師就要大力宣傳、積極表揚，使其他的學生能從中受到激勵，產生向上的動力，從而找到身邊的榜樣。長期的教育實踐使我認識到以榜樣的力量促進自我管理、自我約束，是幫助學生增強責任意識的有效途徑。

（二）分工明確，在角色定位中培養學生的責任心

“班級就像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。”這是教育專家魏書生先生說過的話。我們可以通過設立班級管理崗位，幫助學生在角色轉換中開展自我管理、自我教育活動，漸漸地讓學生學會對自己負責。

1. 在班級中特設“值日班長”這一輪換制的管理崗位。通過班委會成員的討論，學生們明確“值日班長”的工作職責：課上、課間紀律、學生佩戴紅領巾和名簽情況、做好事加分情況等都由班長負責。自從新的班規實施以來，班級中個別調皮、行為渙散、意志力薄弱及學習成績差的學生也將輪換到此崗位參與班級管理，“值日班長”這一頭銜讓他們懂得了自己肩上的責任之重，他們不僅明確了自己管理的職責，也對自己的責任心及時進行深刻的反思，從而學會如何對自我負責、對他人負責，同時也使得自主管理的能力大大提升。

2. 采取“人人有事做，事事有人做”的責任分配制度。比如在我的班級中，體育活動、競技活動、運動會由體育委員負責；勞動委員負責檢查同學們的個人衛生以及班級內、分擔區值日生的工作情況；制作手抄報、參加書畫比賽，由班級的組織委員負責活動安排與布置，學習委員負責同學的作業收發、課上學生發言的記錄與評價；文藝委員負責安排舞蹈編排、歌詠比賽等藝術節活動……我們班級還將每個人的責任進行細化，有專門負責教室內關燈、關門的、有負責課間紀律監督的、有負責擦班級內前后門的、有專門負責學生飲水處管理的等等，把流動紅旗的評比與每個人的責任進行掛鉤，在班內實行“三星評比”，在值日班長的監督下，他們的工作有條不紊地進行，進而培養并鞏固了他們的工作責任心。

（三）引用競爭機制，養成良好習慣

責任心不能被動養成，而是一種自覺行為。在班級管理中，如能充分發揮競爭這一要素，那么對于學生實現短期目標有強大的激勵作用，會使學習和活動的過程充滿挑戰和競爭力，更能激發學生的參與熱情。

1. 充分利用“爭星臺”這一評比手段，鼓勵學生積極爭星。評比中，由值日班長將每天同學們在學習、課堂紀律、作業完成情況、好人好事、參與各項活動等多方面的評比情況進行匯總，在每周一的班會上進行“周星”和“星級小組”的評比總結和頒獎活動。通過此項活動的開展，同學們你爭我趕的意識增強了，在班級內形成了一種“比、趕、超”的風氣。經過一段時間的努力，同學們不僅對自己的學習、紀律和行為習慣要求嚴格，學會對自己負責；也能用公平、公正的方式評價他人、關心他人、和他人友好相處，學會對他人負責；還能把這種意識帶到學校的各項評比活動中，力爭上游、努力拼搏，同時也學會了對班級的榮譽負責。現在的班級已形成一股強大的凝聚力，學生在任何事情面前都能團結一心，目標一致地共同面對，共同承擔責任。

2. 競爭意識有利于促進良好習慣的養成。在教學實踐中，我十分重視培養學生預習習慣的養成；鼓勵他們在課上積極動腦、踴躍質疑，提高自主學習和解決問題的能力；幫助他們養成認真傾聽和獨立完成作業的好習慣等。在積極的鼓勵與信任之下，學生產生了正確的學習動機，這種良好的學習動機是一種對自己、對父母、對老師責任感的具體體現。由此可見，運用競爭的激勵方式，能夠幫助學生形成良好的責任行為。

“國家興亡，匹夫有責”，顧炎武老先生說的這句話是說：對于國家和民族的興衰存亡，每個老百姓都有義不容辭的責任。同樣，在一個班級里，每個同學都要為形成良好的班風而盡到自己應盡的責任。只要我們班主任老師不斷提高管理育人、服務育人的能力和水平，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，學生的責任心一定會得到很好的培養。