讓愛，伴隨幼兒幸福成長

陳麗霞

當代幼兒教育，對幼兒教師提出了很高的要求。第一，來自教師自身的渴望。希望快速提高自身教育教學的能力和水平，用以解決工作過程中遇到的困難和壓力。第二，來自家長方面的需求。現在的孩子絕大多數是獨生子女，孩子從出生的那一刻起，就有人陪著、哄著、慣著，他們在家里是小太陽，說一不二，家里有很多大人圍著他轉，要星星不敢給月亮，一方面孩子已適應了這種眾星捧月的生活狀態，另一方面，家長理所當然地認為，自己的孩子在幼兒園也應該像在家里那樣得到老師無微不至的照顧和完美無缺的保教。第三，來自社會層面的要求。社會對老師的期望日益增高，希望老師既是孩子的良師，又是孩子的益友，同時還是孩子的玩伴，要同時滿足這諸多方面的要求，作為一名幼兒教師，就要做一個有愛心的人，“春風化雨，潤物無聲”，讓孩子在愛的陽光下幸福成長。

當代幼兒教育要求教師讓孩子在愛的陽光下幸福成長，筆者結合自己在幼教一線多年的工作經歷，就如何讓孩子在愛的陽光下幸福成長談談自己的看法：

一、愛孩子，讓孩子自由地展示自己，認識世界

作為幼兒教師，我們首先要學會愛孩子，有人說過：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！如何愛孩子？我覺得要懂得愛孩子，就必須先學會觀察孩子。馬拉古齊認為：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，一百種思考方式、游戲方式和說話方式；還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式；一百種歡樂，去歌唱去理解；一百個世界，去探索去發現；一百個世界，去發明；一百個世界，去夢想”。[1]在各種幼兒教育活動中，兒童不僅可以通過口語進行交流、討論、辯解、提問、回答、建議、協商等，也可以傳達信息、表達自我、相互認識、相互理解，而且也能通過圖像、造型、觀察、探索、體驗等活動方式探索豐富多彩的自然世界，孩子所進行的活動，理所當然成為兒童的“藝術化”語言和“行動化”語言。既然是語言，它們就有語言的意義、作用和價值，就應該像運用口語一樣，不僅允許兒童用它們來進行自由表達，老師還要通過仔細地觀察和細心地聆聽，對孩子的行動和語言及時作出相應的理解和回應，將對孩子的關注、鼓勵、寬容、慈愛貫穿于保教工作的全過程。

二、教師應當做兒童的玩伴

瑞吉歐教育者認為，教師是兒童的伙伴、養育者和引導者，“關注兒童并以自己的實際行動來‘傾聽孩子的聲音”，完全地關注兒童，同時負責任地觀察記錄，并把觀察到的結果作為作出決定的基礎”。所以“傾聽意味著積極跟隨并進入兒童正在進行的活動”。傾聽兒童便成為教師愛孩子的一條重要途徑。

三、把時間還給孩子，讓孩子自己做

著名的幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“做中教，做中學，做中求進步。”他認為，凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；你要兒童怎樣做，你應當教兒童怎樣學；成人應該鼓勵兒童去發現他自己的世界；對孩子來說積極的鼓勵遠勝于消極的制裁；大自然、大社會是我們教孩子學習的活教材；教育孩子時運用比較的方法，孩子會更樂于接受；教育孩子時用比賽的方式，更能夠有效地增進孩子的學習效率；在引導孩子學習的過程中，積極地暗示遠勝于消極的命令；教師要注意環境的創設和利用，善于利用環境教育孩子；在孩子的生活當中，游戲化、故事化的教學方式才是兒童所樂于接受的；三人行必有我師，必要時請教師教教師，兒童教兒童，也不失為一種行之有效的教學方法。

四、教師要允許孩子犯錯誤，也允許孩子改正錯誤

作為教師，不要老盯著孩子的缺點，如果能對孩子的優點給予很好的表揚和贊許，有意識地淡化孩子的缺點，那么孩子的缺點就會自然消失。陳鶴琴先生認為，無論什么人，受激勵而改過很容易，受責罵而改過卻比較難。小孩子尤其喜歡聽好話，我們更應該讓孩子多聽鼓勵的話，而不是惡語相加。

我們要關注孩子成長過程中的每一個細小的變化，不要想當然地認為孩子的表現已經定型。孩子目前的表現，只是他們成長過程中的一個環節，他還會不斷地成長。陳鶴琴先生反對謝絕小孩問難，也不贊成有問必答，他提倡利用兒童的好奇心，引導探索究竟的教育方法。陳鶴琴先生舉例說：有一天，一個5歲的孩子和他的父親去郊外散步。孩子遠遠地看見一個小孩在那里放風箏，就問他父親：“那個小孩在那邊做什么？”他父親回答：“你要去看看嗎？”說著父親就與孩子一同前往。到了那里，父親對孩子說：“看！那個在空中飄著的東西多好看。你看那個小孩手里捻著什么東西，你要走近去看一看嗎？”孩子好奇地去了，回來后對父親說：“是線。”父親就帶著孩子到街上去買了紙、竹等材料，回家做了一個風箏給他。第二天，父親還陪孩子去郊外放了風箏。陳鶴琴說，這種利用問難加以引導的方法，比“有問必答”養成兒童的依賴性來得好，它能夠引領兒童既得到許多快樂，又獲得了許多有用的經驗[2]。作為教師我們更應該利用兒童的問難，來施行我們的理想教育。

五、不追求完美主義

有的教師和家長給孩子設定了極高的標準，從一開始就要求孩子做到十全十美。可是對于孩子來說，很多事情都是人生的頭一回，可能會做得不好，而在這么多做不好的可能中，孩子能漂亮地完成一件事，那該是多么的了不起啊！這種時候我們一定要記得及時對孩子進行表揚，而不要太在意那些沒做好的事情。

不要和別的孩子作比較，每個孩子都有屬于自己的個性和特長，我們要相信，只要孩子能發展自己的特長，在自己專長的領域具有一技之長，就可以成長為這個領域的佼佼者。

請記住：現在就是最好，我們不要老盯著孩子的缺點不放，只要善于發現孩子的優點、長處，對他們小小的進步給予肯定和贊揚，就可以讓那些缺點消失。有時候我們越是想努力去糾正孩子的缺點，就越有可能適得其反，缺點會越固執地留在孩子身上。與其這樣，不如把現在的孩子當做最好，肯定他的優點，表揚他的長處，孩子就會自然地變得優秀起來。

六、愛孩子，要教會孩子學會保護自己不受傷害

大人們只想到怎樣保護他們的孩子，這是遠遠不夠的，作為教師我們應該教孩子學會保護自己，教他經受得住命運的打擊，教他不要把豪華和貧困看在眼里，教他在必要的時候，不論是在冰島的冰天雪地里，還是在馬耳他島的灼熱的巖石上都能夠生活。[3]陳鶴琴先生認為：當孩子遭遇困難時我們不應該立即幫他，要逼他自已想辦法，因為人的才能是從磨難中練出來的。[2]

應當記住教育幼兒有三個原則，即無錯、無批評、無壓力原則。

當幼兒發生淘氣、打架、損壞物品等行為時，傳統教育觀念認為幼兒犯錯誤了，并針對具體情況進行說服教育甚至打罵。

無錯原則認為：這是幼兒對客觀世界進行探索的行為，在幼兒自己的意識中，并不認為這是一種不合理的行為。實際上，幼兒的淘氣、損壞物品是由于不正確的認知，他并沒有主動犯錯誤的動機。千萬不要因此而認為他是一個令人煩惱的故意惹人生氣的“討厭”孩子。幼兒的對、錯的觀念與成人有很大差異，他們主要以自我為中心來認識周圍的事物和人。

作為今天的幼兒教師，只要我們本著真心關愛孩子的原則，用心去對待孩子所犯的過錯，那么，我們所做的一切便都是有益且有用的，因為我們始終相信：教育是無言的愛，也是無聲的行動。