數學愉快教學淺談

李殿香

新課程強調快樂教學，以激活學生的學習興趣，使課堂教學達到高效。為此做了一些有益的嘗試：

一、巧用比喻，讓學生在愉悅的情境中學會知識

數學比較抽象，枯燥，如果只講解，對學生來說，難免覺得沉悶乏味。久而久之，就會使學生失去學習興趣。為了調動學生的興趣，我常用生動貼切的比喻，用具體的事物描繪抽象的事物。這樣就會把數學知識講解的直觀、生動形象。

如五年級教材中列方程解應用題，對五年級的小學生來說，很抽象不好理解，為了突破這個難點，課前我就問學生的學名和乳名，并把一名學生的學名和乳名寫在黑板上：張佳怡和佳佳，接著就問，張佳怡和佳佳兩個名字都代表的誰？學生們用手指著張佳怡（即找等量關系）。這時，我把這種現象用貼近數學語言描述出，用不同的名字來表示同一個人，用什么符號來連接，學生說用“=”，它會與今天學的例題有什么聯系呢？于是抓緊時機出示例題：蘋果和梨各買2千克，共用去10.4元，梨每千克2.8元，蘋果每千克多少錢？引導學生設出未知數x，列出方程2x+2.8×2=10.4.學困生列起方程找等量關系吃力。我就問：10.4表示什么？學生回答：表示總價。而蘋果總價+梨的總價又表示什么？學生回答：也表示總價。這就是用不同的式子表示同一種量，即2x+2.8×2表示總價，10.4也表示總價，因此就用符號連接，就好像一個學生的學名和乳名一樣，都表示是一個人，這種比喻使學生容易接受好理解。特別是對于學困生，每列出方程，他都去檢查一下方程左右兩邊是否都表示的是同一種量？

二、有趣的故事情境，激發學習興趣

根據不同的數學問題創作改編出不同的童話故事，引起學生對數學問題的興趣和求知欲，使學生能夠在故事所創造的情景中解決數學問題。

如，在教學《循環小數》這節課時，就采用了講故事的方法，創設情境，吸引學生注意力及求知欲望。故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說……一下子吸引了學生們的注意力。有的學生提出來，永遠也講不完，我問為什么講不完，學生說：因為這個故事不斷的重復說這幾句話。再問這幾句話講了多少次？——無數次，并把“不斷重復”寫在黑板上，抓住時機，馬上指示課題《循環小數》。

因為有形象的故事做鋪墊，抽象問題理解起來就容易多了，在講解用字母表示數時我也遇到了同意的困惑，比較抽象，在省略稱號這一環節時，如a×3記作3a，而有的學生就會寫成a3，怎么辦？于是我就問學生a是多少？學生不知如何回答，再追問到底a是多少？最后有個學生就說真不知道a具體是多少，它就是a呀，此時激發出學生的求知欲，我接著再換另一種問法：a可能是幾，它可能是哪些數？這時學生就給出回答，可以是1萬、1/2、0.1、1000、100、0.09、6.2等。緊接著我再問，3表示什么？學生就回答3表示3個1，于是我就做起動作，把前面的數推倒后面去，邊做動作邊說：3不高興了對a說：我表示的是3個1，你呢，你是幾呀，你都不知道具體是多少，而到哪個國家我表示的都是3個1，你到后面去！所以省略乘號時，數字要在字母的前面，這樣學生就輕松愉快的掌握了知識。

三、用簡筆畫來幫助學生增加記憶力

真正做到使課堂教學達到教會、會教、學會、會學的目的真的很難，面對有些知識點，學生不參與，記憶起來就會出現錯誤。比如，在教學三角形面積推導這一課時，通過旋轉、平移，導出公式：底面積×高÷2。按常理來說推倒公式是用2個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，除以2是容易記住的，可是做起題總是忘記除以2。為了讓學生產生興趣，我把2畫成一只小鴨子，再用彩色筆描一下，這樣就增加了學生的記憶力。

又如，教學真分數，假分數時我把真分數用簡筆畫畫一個小人（美觀漂亮得體的），而假分數我就畫一個大頭人，頭大身子小（頭重腳輕非常丑）。額頭再畫三根頭發，一下子就吸引住了學生的注意力，特別是在把假分數化成常分數時，又稱之為減肥，把多余的部分放在一邊（就成了整數部分），右邊又變成了真分數，借此時機，講明常分數是假分數的另一種寫法，它絕不是分數的一個分類，即分數分為真分數和假分數，杜絕了把分數分為真分數、假分數和常分數三部分的嚴重錯誤，通過用簡筆畫描述就沒有一個學生出現這樣的錯誤了。

四、善用肢體語言，增強學習效率

在教學廣角中的《雞兔同籠》時我十分糾結：對這個有一定深度，又難以理解的知識該怎么教呢？思來想去，我決定用動作演示童話故事方式幫助學生增加記憶。雞兔同籠的階梯方法主要是假設法和方程法。當假設籠子里全是兔子時，我就編一個小童話：雞用兩條腿走路，當它看到兔子用四條腿走路時覺得很有意思，也想學著兔子走路。怎么學呢？這時我晃著兩個肩膀，學生一下意會出用兩個肩膀充當兔子的另外兩條腿，這樣學生就知道多出的有幾對翅膀，就有幾只雞了。當假設全是雞時，我再編：兔子用四條腿走路，當它看到雞用兩條腿走路，覺得很好玩，它也想用兩條腿走路，怎么走路才像雞那樣用兩條腿呢？于是學生們躍躍欲試地舉起兩只手，顯現出是兔子抬起了兩條腿。此時指出抬起了多少個2條腿，就有多少只兔子。通過我和同學們共同完成這一系列動作，使學生們把難以理解的知識在愉快中掌握了。

總之，在數學教學中通過靈活多樣的方式創設情境，來激發學生學習的欲望和興趣，可以達到事半功倍的效果。