數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

駱禮初

教學(xué)情景服務(wù)于課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)策略之一，為整個(gè)教學(xué)任務(wù)與目的的完成起到一個(gè)環(huán)境烘托和情緒促進(jìn)作用。本文通過對數(shù)學(xué)課的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用為核心，分析情景創(chuàng)設(shè)對數(shù)學(xué)課教學(xué)的意義，激發(fā)教師及學(xué)校與情景創(chuàng)設(shè)的重視和審視，同時(shí)羅列和分析常用的教學(xué)情景引入方法，對情境創(chuàng)設(shè)的正負(fù)面作用進(jìn)行探討，結(jié)合實(shí)際，提出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的策略。

現(xiàn)代課堂要求教師在傳授知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對強(qiáng)調(diào)情景引入的重要性，來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師們在數(shù)學(xué)的教學(xué)中強(qiáng)化對情景創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的認(rèn)識，利用情景正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，積極參與互動(dòng)，提高學(xué)生的讀題、解題能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入一般先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，通過情景引起學(xué)生的興趣及注意力，然后教師從中引入新課內(nèi)容，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教師與學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)，良好的情景創(chuàng)設(shè)會(huì)為課堂教學(xué)帶來積極的影響，反之，會(huì)走入誤區(qū)，放大情景創(chuàng)設(shè)的負(fù)面影響，不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，但總的來說，隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、教學(xué)方法的不斷革新，情景創(chuàng)設(shè)的方式與方法也不斷革新，課堂教學(xué)很有必要重視對情景創(chuàng)設(shè)的利用，發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)，常常會(huì)讓學(xué)生覺得晦澀難懂，尤其在面對一些沒有耐心的教師面前，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一道很難以克服的難題。在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有利于引起學(xué)生的注意，好玩生動(dòng)情景介入，會(huì)激發(fā)孩子對“為什么”、“然后呢”等問題的積極思考，從而有利于教師開展下一步的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)習(xí)興趣是課堂學(xué)習(xí)的保障，也是教師完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的有力支撐，教師與學(xué)生和諧相處，共同學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，情景創(chuàng)設(shè)很好地滿足了教師對于活躍課堂氣氛的追求。

2. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。情景創(chuàng)設(shè)，講求地是將學(xué)生帶入設(shè)定的場景中，激發(fā)起其主動(dòng)參與，積極思考的習(xí)慣。在創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主體，大家共同參與設(shè)定好的場景，在場景中依靠自身思維，分享感受，交流想法，找到解決問題的方法。情景創(chuàng)設(shè)以豐富和多樣的場景為學(xué)生們提供很好的表現(xiàn)平臺，有利于加強(qiáng)師生之間的交流，便于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，也促成學(xué)生之間的良性互動(dòng)，從而帶動(dòng)整個(gè)班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。

3. 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。情景創(chuàng)設(shè)帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，而最終目還是要引入正常的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。所以情景創(chuàng)設(shè)一般也積極迎合數(shù)學(xué)應(yīng)用的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，情景介入與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)緊密結(jié)合，每一次的情景創(chuàng)設(shè)都結(jié)合本階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，嘗試著解決問題，教師通過情景創(chuàng)設(shè)滲透當(dāng)節(jié)課堂所要傳授的數(shù)學(xué)應(yīng)用思路與方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的常見模式

1. 生活常識的情景引入。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是解決現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問題，幫助人們更好地生活。尤其是中小學(xué)的數(shù)學(xué)課程，更是與生活息息相關(guān)，能夠直接性地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。所以，以常見的生活常識、生活細(xì)節(jié)、生活問題來做創(chuàng)設(shè)的情景，可以和學(xué)生形成更強(qiáng)烈的互動(dòng)效果。

如，生活中常見的購物交易，學(xué)生群體經(jīng)常會(huì)參與，尤其是一些打折促銷活動(dòng)，有的商品是買兩包送一包，有的商品是滿一百返二十元現(xiàn)金，有的商品是打六折，然后老師這些生活實(shí)例的引入，提出問題，引起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

2. 學(xué)生興趣的情景引入。情景創(chuàng)設(shè)為了更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，必須能引起足夠的興趣和參與熱情，迎合學(xué)生的興趣的情景介入是一種非常好的方法。能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得他們更積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、游戲中，哪一些運(yùn)動(dòng)的道具是圓形，哪些是長方形，哪些有直線，哪些是平行線。孩子天生愛玩，從他們?nèi)粘Ｍ娴臇|西中尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3. 數(shù)學(xué)典故的情景引入。榜樣的力量是無窮的，情景創(chuàng)設(shè)中可以適當(dāng)?shù)匾朊诵?yīng)。學(xué)生出于學(xué)習(xí)階段，喜好模仿，數(shù)學(xué)老師利用一些名人的故事可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不但開拓了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探知欲。

如，我國數(shù)學(xué)家華羅庚、意大利數(shù)學(xué)家阿基米德勤奮學(xué)習(xí)的故事，還有祖沖之研究圓周率的故事，都能夠很好地引起同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，探索的興趣。

4. 課堂互動(dòng)活動(dòng)的情景引入。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其像教授數(shù)學(xué)這類邏輯性較強(qiáng)的科目，很容易給學(xué)生帶來死板沒有活力的印象，提高不了注意力，影響數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。

如，在圓形、正方形、長方形、梯形、平行四方形的認(rèn)知中，利用手工制作的活動(dòng)方式，使得每一名學(xué)生都能夠參與到制作圖形的過程，老師布置相應(yīng)的制作任務(wù)，讓學(xué)生在辨別圖形類別的同時(shí)，也提高對圖形定義的認(rèn)知和掌握，引起積極的反應(yīng)，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，便于教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

5. 教具、現(xiàn)代化教學(xué)手段的情景引入。現(xiàn)代化教具以及多媒體的教學(xué)手段的情景引入，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。相比較書本，學(xué)生更青睞動(dòng)畫與圖片所帶來的教學(xué)內(nèi)容展示，通過教具直觀展示，讓學(xué)生更直接地感受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

如，圓柱體、長方體、椎體等木質(zhì)圖形的現(xiàn)場展示，讓學(xué)生近距離地認(rèn)識圖形，避免想象空間所帶來的誤差與偏離，掌握對學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)確的認(rèn)識。還有一些多媒體，如幻燈片、動(dòng)畫、FLASH小游戲等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)思考，參與到數(shù)學(xué)互動(dòng)中去。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的誤區(qū)

課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，但是情景創(chuàng)設(shè)是一把“雙刃劍”，創(chuàng)設(shè)的好、運(yùn)用的好可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更好的引起學(xué)生的注意力、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)積極性，但往往會(huì)因?yàn)榻處煹闹饔^原因、情景選擇失誤、學(xué)生情緒問題等因素使得情境創(chuàng)設(shè)的效果適得其反，因此教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用既要注意它的優(yōu)點(diǎn)也要注意它的負(fù)面作用，不然會(huì)產(chǎn)生很多不必要的誤區(qū)，影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1. 情景創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量不高，脫離課本知識要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)對數(shù)學(xué)教師有一定的技巧要求，在情景創(chuàng)設(shè)中，首先老師要有一個(gè)明確的教學(xué)目的和拓展思維，要有較強(qiáng)的邏輯推理能力，情景的引入是一步一步展開的，數(shù)學(xué)教師不能很好地把握情景進(jìn)程和推理過程，會(huì)使得情景創(chuàng)設(shè)混亂，質(zhì)量不高，不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，縱使課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與度很好，但往往會(huì)陷入脫離課本內(nèi)容教學(xué)要求的尷尬局面。

2.情景脫離學(xué)生認(rèn)知，阻礙學(xué)習(xí)興趣的深入。一個(gè)好的情景引入，需要做好準(zhǔn)備和前提的調(diào)研和摸底。對全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況以及興趣愛好等等有一定的了解，即使不是開展課堂教學(xué)情景引入，對于基本的教學(xué)工作開展也是很有必要的。但是很多教師忽視了這一點(diǎn)，只是盲目跟風(fēng)，講求新想法、新做法，不管合適不合適都一概而論，全部拿來用。情景創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生的認(rèn)知范圍，不能引起共鳴，很難刺激學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3. 過分依賴情景，偏離教學(xué)目的。情景創(chuàng)設(shè)是課堂上一種非常好的教學(xué)手段，幫助教師引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備，但課堂教學(xué)的主要目的就是傳授課本內(nèi)容和一些數(shù)學(xué)運(yùn)算的技巧，創(chuàng)設(shè)情景不能流于形式，創(chuàng)設(shè)的情景不能過多分散學(xué)生的注意力或使學(xué)生沉浸在情景中不能自撥，從而會(huì)偏離教學(xué)的真正目的，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步展開。因此，這里有一個(gè)“去情景化”的問題，情景引入是否適當(dāng)，去情景化的時(shí)機(jī)也要適時(shí)，不應(yīng)占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間，達(dá)到吸引注意力效果即可，對課堂教學(xué)起到刺激和豐富作用即可，不能過分依賴情景，影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的策略

1. 多設(shè)置問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一定的過程，而不斷引起學(xué)生探索欲望，激發(fā)他們多問“為什么”，可以不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。情景創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)教學(xué)烘托氣氛、培養(yǎng)情緒，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)膯栴}介入很關(guān)鍵。數(shù)學(xué)內(nèi)容一般會(huì)淺顯，但教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，方法要得當(dāng)，提出系列問題，將問題拋給學(xué)生，在情景運(yùn)用后，激發(fā)學(xué)生探索答案的求知欲。如，比年齡大小，甲比乙高兩厘米，丙比乙高一厘米，甲和丙誰高？讓學(xué)生參與回答該問題后，又問丁比甲低一厘米，請問丁和丙誰高？為什么？激發(fā)學(xué)生不斷思考、主動(dòng)參與。

2. 多開發(fā)互動(dòng)。情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，要重視學(xué)生的主體性。不論創(chuàng)設(shè)的情景多么華麗、精彩，都應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的開發(fā)，而不是教師個(gè)人教學(xué)技藝的展示，要把教學(xué)內(nèi)容貫徹進(jìn)去，從創(chuàng)設(shè)的情景中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，引起積極互動(dòng)，活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

如，你說我畫、你畫我猜等能夠引起廣泛參與的課堂小游戲，選幾名學(xué)生到黑板上來，拿起粉筆，聽老師說什么圖形，然后根據(jù)自己的所學(xué)所知畫出來，可以借助尺子等道具；或者老師制作卡片，讓制定學(xué)生看到，然后讓全班同學(xué)猜一猜該學(xué)生所畫的內(nèi)容到底是什么，而所畫的東西都是本節(jié)課的重點(diǎn)教授內(nèi)容。

總而言之，數(shù)學(xué)課教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用是一種非常有效的教學(xué)方式。對加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)、緊密師生關(guān)系、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)主動(dòng)參與習(xí)慣有諸多積極效應(yīng)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中為教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了很多方便，但是情景創(chuàng)設(shè)有利也有弊，在利用其積極引導(dǎo)的作用也要重視對其誤區(qū)的認(rèn)識，不能過分依賴，積極在教師教學(xué)能力與技巧、教學(xué)方式的革新和改進(jìn)等方面下功夫，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷發(fā)展與革新。