加強大學生擇業心理疏導的思考和對策

丁書貴

[摘 要]隨著精英教育向大眾化教育的發展，高校畢業生出現了就業難的問題，大學生就業形勢目前很嚴峻，就業難的問題成為社會廣泛關注的焦點之一。本文對高校畢業生就業難的問題進行了分析，對如何提高畢業生就業能力提出了相應的對策。

[關鍵詞]大學生；擇業心理；就業能力；對策

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）48-0186-02

高校畢業生是我國巨大人口與龐大勞動力隊伍中一支最活躍的生力軍，是我國實現科教興國、人才強國戰略的基礎力量。高校畢業生的就業難，難在哪？因此有必要對畢業生就業難的主要原因做進一步分析。分析我國高校畢業生就業難的主要原因表現為以下幾方面。

1 轉變人才培養模式，以素質教育為目標，突出辦學特色 當前，高校教育教學中普遍存在重知識傳授、輕德育培養；重智力因素培養，輕非智力因素培養；重教師主導作用，輕學生主體作用；重學術理論教育，輕實踐技能塑造的傾向。甚至盲目模仿普通高等教育改革的模式，追求人才素質綜合化、全面化、理論化，教育的實踐性、應用性特點被弱化。人才一般分為學術型人才、經營管理型人才、工程技術型人才、技能操作型人才。而現代社會對人才的要求是全方位、多層次、多樣化的，需要有專長、有個性、有創新意識的復合型人才。高校的定位應該是為當地的經濟建設和發展服務，以市場需求為導向，以提高畢業生在市場中的競爭力為培養目標，提高學生的實際技能和質量，堅持與市場需求緊密結合，順應社會需求，深化學科專業改革，調整人才培養模式，由偏重專業教育向注重綜合素質教育轉變，由偏重知識傳授向注重能力培養轉變，由偏重書本知識傳授向注重實踐能力培養轉變，由把畢業生推向社會向注重學生創業能力培養轉變，辦出特色，辦出水平。

2 轉變就業觀念，加強高職生的職業觀教育

2.1 平民化、大眾化意識的教育

高校的擴招，民辦高校的異軍突起，使大學生就業市場的供需狀況發生改變，由原來的統一分配、供不應求變成自主擇業、就業困難、供大于求。原來大學生的比率比較小，大學生是社會的精英人物，高校畢業生短缺，社會精英崗位不足，就業是一種與之相適應的在社會精英崗位上的就業。高等教育進入大眾化階段后，社會精英崗位與高校畢業生數量相比顯得明顯不足，甚至短缺，大學生不再是鳳毛麟角似的精英，這就要求當代大學生有平常心，做平常人，樹立平民化、大眾化的意識。因為只有部分高校畢業生能通過競爭進入社會的精英崗位，而大部分畢業生必然要從事與大眾化教育相適應的一般工作。因此，要樹立“職業不分貴賤，靠勞動取酬光榮”的新型就業觀，調整期望值，相信在中小企業、基層、農村、非公有制單位也存在廣闊的就業空間。

2.2 端正勞動態度的職業觀教育

社會勞動是分工進行的，各行各業互相依存。行業無貴賤，工作無尊卑。首先，樹立勞動光榮，熱愛勞動、尊重勞動的意識，培養良好的勞動習慣。大學生自我期望值往往很高，然而，要實現人生理想和人生價值，必須在今后的平凡的職業崗位上，腳踏實地、求真務實，一步一步地努力，從自己身邊的每一件事做起，否則只想干大事、瞧不起瑣碎的工作，不安心平凡崗位、只想走捷徑，歧視艱苦性行業，很可能導致眼高手低，大事做不來，小事又不愿做。應樹立先就業，后擇業，有可能再創業的就業思想，樹立自主就業、多元就業的意識。其次，加強適應時代發展和市場經濟發展的責任感和義務感的教育。進入市場化的社會，人們的關系越來越多地變為一種契約關系，國家和團體要對個人履行責任和義務，個人也要對團體和國家盡義務。只要求個人要盡責任和義務，或只要求國家和團體有責任和義務，都有失偏頗。所以，責任感和義務感的教育要與市場化的發展趨勢相協調。再次，平等看待不同職業和從事不同職業的人。減少一些傲氣和偏見。

3 加強高職生就業、創業的心理健康教育

知識經濟時代，工作、生活節奏加快，高科技、高風險、高競爭給大學生帶來許多創業及創業成功的機遇，但也可能使大學生的精神和心理受到過度刺激而經歷一次次嚴峻的挑戰和考驗。如果沒有良好的個性心理品質，大學生也很難有所作為，甚至可能還會成為心理危機的犧牲品。而現實生活中諸如孤僻、自卑、嫉妒、依賴、閉鎖等異常或變異心理影響大學生的自我認知和和諧的人際關系的建立及社會適應能力，從而阻礙他們就業或創業潛能的發揮，所以，幫助高職生塑造良好、健康的個性心理品質，讓高職生學會把自己從各種心理枷鎖下解放出來，從而把心理能量轉化為實踐活動中的動力，應成為高職教育的重要任務之一。

自信心是高職生就業、創業的心理基礎；自信心是堅強毅力的心理支柱；自信心是增強獨立意識的添加劑，是高職生正確評價自我的要素。自信心和自信力可以派生出對創業或遠征的持久力，對創業環境的調適力，對人際的黏合力，對災禍的承受力，對障礙的突破力，對未來的展望力，對局面的再造力，對行進的爆發力，對自我的更新力等。所以，高職院校應加強對高職生的就業、創業的自信心教育。①塑造高職生積極的心態。心態控制人的情緒和意識，決定人觀察和感知事物的側重點，從而決定行為的方向和質量。通過積極的自我指導方法與消極的自我作斗爭，不斷改善、完善自我。②培養高職生的積極的自我突破意識。積極的自我突破意識是創業成功的階梯，很多人不敢創業，是因為他們內心深處有一種自我限制意識，還未開始創業，就自己為自己設置了很多局限。在我們成長的過程中，年紀輕時，父母為了保護我們，不準我們到馬路上跑，不準離開父母的視野范圍。到了學校，老師也整天說：“不……不……不……”踏上社會后，又不斷碰釘子，再印證了父母、師長的“不”字訣，于是一種自我限制的心態便孕育出來了。遇到一個新的事物，首先的反應是“這是行不通的”，“這是不可能的”，“從來沒有這么干過”，“這風險冒不得”。如果家庭、教育、資金等存在問題，就更多了許多借口，自己給自己設置了很多局限來限制自己。自己不相信自己，于是就不會去努力爭取，因為當一個人對自己不抱很大希望時，就會給自己取得成功的能力封了頂，自己成了自己潛能的最大敵人。因此，應幫助高職生塑造突破自我的意識。③提高高職生的自我價值。高職生在就業、創業中，普遍自信心不足。教師應引導他們進行積極的心理暗示或榜樣激勵，積極的鼓勵和肯定可使他們精神能源得到充分而深刻的開發，幫助其從負面情緒中解脫出來，學會找自己的優點，獲得心理動力，肯定自我，喜歡和接納自我。④引導高職生辯證地認識自己，學會兩種比較辦法。一是站起來比較。不僅要看到自己不如人之處，也要看到自己的如人之處或過人之處，不應該因為某一方面的知識與能力缺陷、環境劣勢而懷疑自己的全部能力。有句格言說：“你之所以感到巨人高不可攀，那是因為你跪著。”站起來試試，你會發現自己并不比別人矮一截。二是豎向比較。多進行豎向比較，增強自己由成功的累積所帶來的良好情緒體驗，從而為建立自信奠定基礎。⑤學會揚長避短。揚長補短，揚長避短，能改善自我感覺，逐漸消除自卑而喚起自信。⑥對自己不要苛求責備。遇到失敗不要總使自己沉溺于沮喪、懊惱的情緒中，更不能把一次失敗與終身失敗相混淆。總之，不要因為現在還“一窮二白”、普普通通、沒有優越條件、還無所建樹，便被失意者的哭泣、抱怨者的牢騷所傳染，應試著以真誠埋藏懷疑，用信心驅趕恐懼，辛勤耕耘，展示自己獨一無二的個性；摒棄懶惰，掃除障礙，就可能使你有膽量去追逐別人所不敢奢望的目標，使你能傾盡全力釋放出最大的能量而獲得成功。

4 積極為大學生的擇業、就業搭建活動和實踐平臺，實現就業指導全程化、個性化、特殊化、多樣化 在校大學生缺乏制度化、系統化、規范化的有效教育和指導是大學生就業、擇業難的一個重要原因。因此，高校應為學生走進來、走出去搭建一個平臺，做好畢業生的就業指導工作。可建立一些制度和機構，開拓更大的空間和創造良好的環境，提高大學畢業生的就業率。①開設專門的就業、創業課程。就業指導不應該只在畢業班進行，應該貫穿學生的整個學習期間。根據不同專業、不同年級、不同班級的特點，以選修課、講座、座談、勤工儉學、主題活動等豐富多彩的形式，有針對性地分階段、有層次地開設不同內容的就業指導課程。請各種各樣有經驗的老師、專家和企業家，從理論的深度、范圍的廣度和實踐的操作等多方面給學生理性和感性的指導，提高學生的就業、創業能力。②成立一些學生社團組織，發揮搭建學生到企業去鍛煉的溝通橋梁作用。③制定一些制度，提出措施，為學生創業提供優惠政策和指導，創造輿論環境，給予一定的物質支持，鼓勵學生自主擇業和創業，在學生中開展校園創業計劃大賽等活動，竭盡全力開發招生、就業的市場，抓好招生、就業工作，以市場理念、市場運作的方式和手段，走出去，改變封閉辦學的狀況，使學校融入社會，參與市場競爭，在競爭中與用人單位建立良好的供求關系，這對提高學生的就業率必將起到巨大的推動作用。

參考文獻：

教育部.教育振興行動計劃[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=PZspTS98AQQpa7HiCtZsO3ti.