化學有效課堂需要四個改變

徐天飛

新課程改革正在向縱深發展，激發學生的學習興趣，降低學生的學業負擔是改革的重點所在，而要轉變當下化學課堂中的不足之處，就需要教師從課堂教學入手，向課堂要效益。在平時的教學實踐中，我們注重四個改變，切實有效地提升課堂的效率，收到了很好的效果。

一、教師要主動拉近與學生的距離

初中化學的學習，教師與學生完全由陌生開始。師生要在很短的時間里相互適應，有著一定的難度。如果學生在短時間里對老師產生了抵觸，那么接下來的一年學習時間很可能會給學生帶來莫大的學習障礙，嚴重影響學生的學習效果。

因此，在平時的教學中，教師要在第一時間里與學生進行交流溝通。教師要有足夠的耐心與細心，了解他們對老師有怎樣的要求，還可以就一些雖與學科無關但卻是學生關心的話題與學生進行交流。在這樣的磨合與溝通中，教師可以避重就輕，從學生的整體需求上進行改變，拉近與學生的心理距離，從而可以在課堂中更加吸引學生的注意力。讓全體學生完全自主參與到課堂中來，我們的教學就已經成功了一半。

二、教師要善于運用幽默的話語

化學學科注重科學性、規范性、操作性，教材中有著許多專有化學名詞，在每一項學習內容中都會安排有一些化學實驗，這些學習內容在教材中都是以嚴肅、規范的特征序列化呈現。教師要能夠善于將這些單調的化學術語轉變為學生親切可感的生活化語言，同時在課堂教學中能夠將照本宣科式的講解改變為幽默風趣的講述，并力求體現課堂教學的生動趣味，讓學生在輕松愉悅的環境中快樂學習。

除了在學生有錯誤時，教師需要運用幽默的話語進行提醒，在教學與學生學習經驗有差距的知識點時，教師也需要運用幽默的話語進行點撥。如學習“電子”內容時，為讓學生理解“電子排布時離核越近能量越低”這一知識點，教師巧妙運用打比方，“我們同學與父母的關系就像電子與核的關系，很小的時候力氣小，爸爸媽媽都把我們抱在懷里，大一些，爸爸媽媽就牽著我們的手，而現在的我們，爸爸媽媽就會說‘自己一邊玩去，電子也是如此。”這樣，學生在笑聲中記住了學習內容。

三、教師要巧妙遷移生活的智慧

學生在學習中，特別是新授時，感到困惑難懂的是化學術語和一些專業術語。要突破這一教學難點，就需要教師在課堂中遷移生活現象，引入生活智慧，讓學生在學習中感受到生活與化學密不可分，將靜態的術語轉化為動態的生活現象，從而在頭腦中形成知識與現象的關聯，幫助學生牢記內容。

化學課本中學習的很多知識點都與生活現象有著聯系，如學習“一氧化碳”時可以引入生活中的煤氣知識，讓學生了解煤氣燃燒的化學現象，并結合自己的觀察發現來理解。如學習“Fe2O3”時可以引入生活中鐵銹的顏色與特點來記憶，并順勢補充防止金屬銹蝕的簡單方法有哪些、了解廢棄金屬對環境的污染、認識回收金屬的重要性等來加強學生對于“Fe2O3”的化學性質的理解。

四、教師要靈活變換教學的策略

在一節化學課中，教師要實施多步教學環節，在內容的講解、知識的內化、問題的延伸、習題的鞏固等環節中如果只是運用單調的一種教學模式，是沒有什么大的效果的。教師要能夠根據不同的環節設計相應的教學策略，始終讓課堂教學體現出鮮活的內容、趣味的活動、探究的問題、自主的思維、有效的體驗等特征，從而讓學生在不同的教學策略中都能學有所得。

這也就要求教師在課堂中要隨時能夠根據教學內容的轉變而轉換教學策略，或直接演示、或激活思維、或設難解疑、或合作探究、或引導學生如何去總結。如在展示“堿式碳酸銅受熱分解”和“澄清石灰水變渾濁”及“鎂帶燃燒”等不同實驗的過程中，教師可以引導學生結合實驗現象進行科學而主動的思考：這些現象有什么特征？它們之間有什么相似之處？從中你能夠發現一些什么？可以得出怎樣的結論？通過積極而有效的思考交流，讓學生逐步形成了科學的思維習慣和行之有效的思考方法。而在指導學生學習“二氧化碳”時，教師又可以引導學生借助之前學習的“氧氣”的內容進行聯系，并讓學生套用前面的流程進行學習，如二氧化碳的性質與用途可從物理性質、化學性質、用途來學習，二氧化碳的實驗室制法可從原理、裝置、檢驗三個方面來學習。這樣，既能讓學生在學習中總結、在總結中進步，也為學生在學習中培養了一個好習慣，更為后面的信息實驗探究題的解答打下了良好的基礎。

實行有效教學的方法也很多，課堂教學的有效性也不是一日之功，需要教師在平時的實踐中多思考、多實踐。只要教師善于注重挖掘課本，善于思考、善于與學生交流，就一定能夠改變化學課堂教學的面貌，讓學生在輕松愉悅的環境中學習知識、學好知識。

（江蘇省揚州市江都區小紀中學）