在科學(xué)教學(xué)中融合人文教育培養(yǎng)合格人才

朱愛娟

小學(xué)科學(xué)教學(xué)注重實踐性，主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)意識。但是這不是小學(xué)科學(xué)僅有的教育目的，教師在教學(xué)中往往會忽視了對學(xué)生的人文教育。其實，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行人文教育，能培養(yǎng)更多的合格人才，使之在以后的工作中更好服務(wù)于社會，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。那么，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融合人文教育呢？

一、在教學(xué)設(shè)計中就要融入人文教育知識

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置人文教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的出發(fā)點，對于科學(xué)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。小學(xué)科學(xué)要面向?qū)W生的全面發(fā)展，搞清楚人文教育與科學(xué)教育之間的關(guān)系，在目標(biāo)的制定中要把人文教育與科學(xué)教育結(jié)合起來，建立科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向。

（2）以學(xué)生為教學(xué)的主體。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是小學(xué)科學(xué)和學(xué)的指導(dǎo)者與組織者。所有的教學(xué)都是圍繞小學(xué)生而展開的。這就要求教師要和學(xué)生進行民主的交流，達(dá)到心靈的統(tǒng)一，并做到能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的缺點要包容、指導(dǎo)改正。教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，教師與學(xué)生一起開發(fā)課程，共同學(xué)習(xí)。

（3）鼓勵學(xué)生去經(jīng)歷科學(xué)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要以身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的渠道之一，也是最主要的。設(shè)計教學(xué)就要給學(xué)生探究的時間與機會，讓他們面對真正的科學(xué)研究，像科學(xué)家那樣“真槍實彈”地探究學(xué)習(xí)，在這個過程中親身經(jīng)歷科學(xué)研究，提高科學(xué)能力，從而真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。

（4）鼓勵學(xué)生尋找身邊的科學(xué)?？茖W(xué)并不是高不可攀，科學(xué)是為生活服務(wù)的，所以科學(xué)就在生活中，科學(xué)是每個人的事情，包括學(xué)生都可以進行科學(xué)研究。為了讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的生活化，我們要引導(dǎo)學(xué)生揭開科學(xué)的神秘面紗，鼓勵他們在生活中多觀察、多發(fā)現(xiàn)，在課堂上把教學(xué)生活化。

二、實施課堂教學(xué)過程中科學(xué)與人文教育的融合

（1）科學(xué)教學(xué)以身試教。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)是以教師的言教為主，但言傳不如身教，教師對學(xué)生進行人文教學(xué)只是說得天花亂墜是不行的，要以自己的行為舉上來影響學(xué)生，做到從自身做起，時刻注意自己的行為要得體，對學(xué)生有一個好的示范。如在科學(xué)實驗時，有的教師不注意就會把用過的實驗材料亂扔，也有的在實驗時丟三落四，這些都是不好的習(xí)慣，在做實驗時可能會因為自己的行為不好而影響了實驗的效果，同時也會給學(xué)生造成一種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膲牧?xí)慣。因此，教師在實驗時要做到有準(zhǔn)備、有順序、嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)。

（2）教學(xué)要打造民主的課堂。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)時，教師與學(xué)生要民主，蹲下來教科學(xué)，這是一種新的教學(xué)理念。這種民主式的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生都有機會參與，而且教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，是一種教師與學(xué)生的平等的精神交流。如學(xué)習(xí)影響種子發(fā)芽的因素，在做實驗時，有的學(xué)生澆水太多，有的同學(xué)就提出反對說不能澆水太多，于時兩個學(xué)生產(chǎn)生了矛盾，此時教師不要批評他們，可以與他們一起做實驗。教師沒有制止任何一個人，而是用事實說話，用做實驗的方法解決了問題。這時，教師與學(xué)生之間是平等的，拉近了師生之間的距離。

（3）要及時捕捉課堂教學(xué)中即時生成的信息。教師在課堂教學(xué)中，總是遇到自己意料之外的事情發(fā)生，有時學(xué)生的一句話也可能給教師形成一定的啟發(fā)，并把這種啟發(fā)反饋給學(xué)生。所以，在互動教學(xué)中教師要充分利用人文精神養(yǎng)育的契機對學(xué)生進行人文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)并捕捉這些信息，從而對學(xué)生進行因勢利導(dǎo)的教育。

三、對教育評價體系大膽改革

（1）對小學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識與技能的評價。不但要沿用以前的評價方法，如測驗、作業(yè)、實驗等，也可以采用小發(fā)明、學(xué)習(xí)態(tài)度，實驗報告等進行評價。通過多種多樣的評價方法來了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，如科學(xué)概念、科學(xué)原理等，可以檢測學(xué)到的知識是不是能熟練地運用于生活當(dāng)中。

（2）對科學(xué)探究活動的評價。小學(xué)科學(xué)課最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，如是不是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、對科學(xué)有沒有創(chuàng)新能力等，這些可以評價學(xué)生的探究能力，觀察他在平時的學(xué)習(xí)中有沒有創(chuàng)新精神，有沒有小小的奇思異想，重點評價學(xué)生“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動能力。這些都是對學(xué)生探究能力的評價。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中把人文教育的融入其中，使學(xué)生在在學(xué)習(xí)中把科學(xué)性和人文性兩個方面的素養(yǎng)得到了全面的發(fā)展。我們在教學(xué)中要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，學(xué)生有了這種精神才能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識、形成科學(xué)能力，成為合格的人才，從而為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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（江蘇省鹽城市實驗小學(xué)）