重視教學細節繪就精彩課堂

陳桂香

“教學細節”在課堂教學中表現出來的就是充滿思辨與靈性，這種“場”的展現是教師教育觀念的一種流露，它表達的是教師的一種教學風格，表現的是教師教學的一種功力。因此，對它的掌控直接蘊含著教師的智慧，孕育著一種深刻。在教學過程中，我們應當關注教學細節，讓它成就精彩紛呈的語文課堂。

一、關注預約，營造生成

“教學細節”在備課時是可以預約的。備課時，我們應當一只眼盯住教材、課標，另一只眼緊盯著學生。預設時，我們只有不斷地關注學生，在課堂教學時想方設法調動學生學習的積極性和主動性，以提升學生的語文素養為己任，“教學細節”預設之花才能在課堂綻放。由于精彩預約，在語文課堂教學中的細節才能游刃有余、不斷生成，從而不斷打造高效而又精彩的語文課堂。

如在一次觀摩課上，一位教師教學寓言故事《自相矛盾》時，當學生說出那人的做法不當之后，教師突然拋出一個問題：我們一起來想個辦法，幫幫他，看他怎么樣才能把自己的矛和盾推銷出去呢？一陣沉思后，學生各抒己見，可以說精彩紛呈。有的說：“他應該今天賣矛，明天來賣盾，就不會自相矛盾了?！庇械恼f：“他應該這個地方賣矛，另一個地方賣盾，也就不會出現自相矛盾了?！边€有的說：“他應該銷到軍營，這樣不僅賣得快而且賣得多?！薄粫r間掌聲四起，連聽課的教師也不住地嘖嘖稱贊。這一環節不僅緊扣文本內容，同時也讓學生的思維和語言表達能力都得到了提升。它不僅豐富了課堂，也鏈接了生活，一個大語文教學觀在此也得到了充分體現。這樣的課堂精彩紛呈，這樣的課堂得意又得言。

二、利用體驗，聚情增效

在《我的戰友邱少云》一文的教學時，為了進一步理解“紋絲不動”，我設計了讓學生親身體驗的細節，這樣學生才能更好、更準確地理解這個詞，更能夠讓學生走進邱少云的內心深處。我首先讓學生坐好，然后讓他們拿出事先準備好的打火機，把打火機打開，試燒自己的另一個手指。學生很謹慎，當火苗漸漸靠近時，他們不由得發出了驚呼，手迅速地離開。有幾個膽兒大的，堅持了幾秒沒熬住，敗下陣來。然后我又不住地煽情，把學生引入到課文中的語句上來，“就這樣，從天還沒亮，到中午，到下午，到黃昏，甚至在烈火燒身時，邱少云就這樣趴在地上，趴在火堆里，一動也不動。直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟?！碑攲W生親身體驗后，我讓他們說說此時此刻自己的感受，然后再讓學生想想此時此刻邱少云的感受如何，他又是怎么想的。學生們經過討論后形成一致的認識：邱少云此時的感受和大家是一樣的，他為什么紋絲不動，是因為他顧全大局，為了勝利，他忍著常人難以想象的痛苦，成為了一名英雄。這樣，在對比中學生走進了人物的內心世界，再次品讀時，學生讀得入情、入味。這一細節的處理雖然簡單了些，但它激發了學生的情感，達到了應有的目的。同時，也使得作者、教者、讀者三者充分地融合在一起，讓課堂智慧之花悄悄綻放。

三、緊扣文本，凸顯人文

《新課程標準》也確立了現在的語文教學是工具性和人文性的統一。在課堂教學的平等對話中，我們只有抓住這一個個鮮活的細節，緊扣文本內容，體會其中的滋味，在凸顯人物的精神、品性中感悟其人文性，才能在預設與生成中達到工具性和人文性的和諧統一。

如教學課文《愛如茉莉》時，文中有一段細節描寫：“清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！睙o論誰讀到此處的時候，無不為之動容。為之動容的是父母之間那真誠無私的愛，那茉莉般潔白純凈又散發出淡淡幽香。它不需要過多地去講什么大道理，只要讓學生去讀、去體會、去品味，那種人與人之間的真誠的愛便會印于心中。有人曾說過：“世上最偉大的教育不是直接告訴他，而是通過一個故事，讓他發自內心的潛移默化。這樣的教育才是高明的，不著痕跡的?！笨梢哉f，這樣的閱讀教學植根于學生的內心，既能讓學生從課文內容中去體會人物的內心世界，又能使學生認識到真正的人文價值，受到人文教育。在平時的教學中，我們應不斷對學生進行人文關懷，使他們煥發生命的活力。

四、垂青“意外”，助力成長

雖說課堂教學中的細節是可以預約的，但預約的細節也在隨著課堂的深入不斷地生成，而且機會如不及時捕獲便將稍縱即逝。因此，我們要做個有心人，謹慎地、智慧地處理好每一個教學細節，讓它給課堂注入新鮮的血液。同時，課堂教學中的一些“意外”恰恰是教學的資源，是課堂生成的動力源，我們只有對它們特別垂愛，才能讓它們成為學生成長的助力劑。

（江蘇省揚州市江都區小紀中心小學）