立足學生成才打造高效的高中化學課堂

姚敏

摘 要：隨著新高考方案的不斷實施，化學這門學科已經被越來越多的學生所忽視。教師要就現在的高中化學課堂教學現狀，研究在高中化學課堂中如何實現高效教學。

關鍵詞：學生;高中化學;高效教學

隨著新高考方案的不斷實施，化學這門學科已經被越來越多的學生所忽視。學生花在化學上的時間日益縮減，大多數學生課上不認真聽講，課后作業常常來不及做完，或者相互抄襲，敷衍了事。長此以往，學生的化學成績將不斷后退，這對學生的全面發展是不利的。因此，作為教師，我們必須要牢牢抓住課堂上的時間，使化學課堂變得生動高效。那么如何立足學生成才，打造高效的高中化學課堂呢？

一、培養學生學習化學的意識

在化學教學中，要使學生學好化學，首先就是學生要有學習化學的意識，即從學生能發自內心的積極參與學習，主動的探求知識的心理。隨著新高考方案的推進，絕大多數學生認為學習化學是不重要的，很多學生不想學、不愿學、不肯學。有一部分學生在高一時已放棄學習化學，認為自己反正以后不會選化學，只要過小高考就行了，并認為小高考很容易通過。同時，班主任和家長的觀念也已經慢慢轉變，往往只注重語數外三門主課，而忽視了化學這門學科的重要性。因此，導致學生忽視化學這門課的傾向非常嚴重。要轉變學生的這種觀念，教師不僅要在學習上對學生關心和幫助，更應該在生活上多關心他們，在精神上和心理上對他們多一份理解和支持。特別是對學習不太好的學生，更應該多一份關心和愛護。只有教師真心的投入，才會得到學生全身心的回報，這樣才能夠促進師生更好地交流。在平時的化學教學中，教師更要將化學滲透到生活中，讓學生覺得化學是一門非常有用的學科，這樣才能使學生積極、主動地參與到化學學習中。學生愿不愿意學習化學，很大一部分取決于他們對教師的喜歡程度。因此，做一個學生喜歡的老師非常重要。

二、激發學生學習化學的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于學生來說，只有讓其對化學感興趣，他們才會想學、愛學，才能學好，從而提高化學成績。因此，如何激發學生學習化學的興趣，是提高教學質量的前提。為此，教師必須想方設法培養學生學習化學的興趣。要想培養學生學習化學的興趣，我們就必須改變過去一講到底的課堂教學模式，把化學與生活、生產實際相結合，盡可能地讓學生對相關知識、相關理論有親身的體驗，在課堂上盡可能多地采用分組實驗探究、小組交流討論、游戲活動等豐富多彩的教學活動，使學生更好地掌握基礎知識和基本技能，開發學生的非智力因素，培養學生靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。這就要求我們化學教師在實際教學過程中，應以新課改為契機，努力上出新穎、活潑、生動的課堂。如二氧化硫的教學，我們可以跟學生一起去采集酸雨標本，然后開展一系列的活動，包括對酸雨進行pH的測定，分析其形成原因，探究其化學性質等，同時也可跟學生一起利用網絡，上網查詢相關資料，拓展學生的知識面。

三、精心編制課堂教學程序

要想打造高效課堂，教學設計是關鍵。因此，教師在課前一定要按大綱要求、教材內容、學生特點，編制好導學案，精心設計課堂活動。如在上金屬鈉的性質探究時，探究實驗的設計必須要清晰明了，操作性強，目標明確。在課堂中，杜絕無效問題、假問題、無價值問題的提問，因為這些問題的提問不但浪費時間，而且對學生的學習沒有幫助。如一些教師常常問“聽懂了嗎？會不會？對不對？是不是？”等這些毫無意義又浪費時間的問題。備課時還要精簡課堂教學內容，突出重點、突破難點，且必須遵循循序漸進的原則，有效地采用程序教學法。探究實驗的設計應注重培養學生動手、動腦和獨立操作的能力。我們現實中的演示實驗，對大多數學生而言只是演而不視，實驗成了講實驗，觀察現象成了講現象。這時，教師可綜合利用多媒體，使得實驗生動有趣，使抽象的概念具體化、直觀化、實物化。如原電池原理的分析比較抽象，實驗室的鋅片往往不純而使實驗現象有偏差，這時我們可以用動畫播放的方式，使得實驗現象更準確，實驗原理更清晰。這些都能很好地幫助學生去感受化學變化的過程、分析化學問題、理解化學原理，從而獲得化學知識。

四、注重課堂練習的“高效低耗”

長期的教學實踐證明，課堂上的限時練習是提高教學效益的有效措施。特別是理科，往往是通過練習來鞏固所學知識的。因此，課堂練習設計的好壞也可作為衡量高效課堂是否高效的一個標準。我覺得課堂練習設計可以有以下幾個方式：

（1）限時練習。可以培養學生上課專心的習慣。因為限時練習并評講，立見分曉，若聽課不專心，就會在限時練習中失誤，導致不會寫作業。但限時練習題目難度應稍微低些，這樣可以讓大多數同學能在規定時間內完成。

（2）分層次練習。課堂上練習時間少，但是每個人的基礎不一樣，做題速度也不一樣，我們可以設計一些簡單的題目為“牛刀小試”題，稍難一些的題目為“大顯身手”題。這樣有助于讓學生注重基礎的同時，讓能力高的同學也得到加強訓練。

（3）搶答題。根據學生好勝心強這一特點，實行搶答練習，有利于活躍課堂氣氛，增強競賽意識。他們比誰的速度快、比誰的正確率高、比哪個組優勝的多，你追我趕，勁頭十足，必然使得教室里學習氛圍濃烈，讓學生對學習化學產生濃厚的興趣。不管是怎樣的課堂練習，選題都應該注重基礎、精選典型例題及變式題，數量不在多而在于精。

五、在課堂中滲入學生學習方法的指導

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是要加強學法指導，教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力。方法對了，學生學起知識來自然會事半功倍。在高中化學階段，學生要記憶的內容很多，如化學方程式的記憶很多學生都覺得很難記，因此教學時我往往讓學生先記清化學方程式中的反應物與生成物，如果記不清則想想做實驗時看到的反應現象，再學會配平，并記清反應條件，最后別忘記氣體或沉淀符號。還有一些實驗現象學生記不住則編了口訣讓學生記憶。如鈉和水的反應現象則編為“芙蓉又想紅”（浮熔游響紅）。在記憶元素性質的時候，通常讓學生歸類整理記憶。如鈉鎂鋁等金屬的性質，一般通過對比它們的相同點和不同點來記憶，讓學生自己學會整理知識，形成自己的知識體系。還有解題的時候，我會讓學生將題目中的關鍵字圈出來，特別是做推斷題的時候，一些物質的顏色、狀態、用途等都是解題的關鍵?，F在越來越多的題目包含大量的信息，這就要求學生要學會閱讀，并能將題目中的有用信息提取出來。在講評題目的時候，教師先要教會學生閱讀的技巧，以節約時間。做實驗題時，則先要學生明確實驗的目的。解題方法是學生學習方法之一，注重解題方法的教授也是提高學生學習效率的有效途徑之一。

打造高效課堂的目的在于減輕學生課后的負擔，力爭讓學生在有限的40分鐘內把知識消化、吸收，讓他們“上課學得主動，下課玩得輕松”。

課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實提高教育教學效率。提高課堂教學效率的方法有很多，除了上述幾點以外，還有很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，但只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會將高中化學課堂打造成高效的課堂，促進學生成才。

（江蘇省張家港市塘橋高級中學）