以作文教學為突破口切實提高語文教學質量

沈九霞

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現……寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實性，熱愛生活，表達真情實感。”

語文具有工具性，從低年級到中高年級的作文，在試卷當中的分值比例分別是：一二年級占有10分～15分，三至六年級能達到25分～40分，由此可見，作文教學是小學語文教學的重要組成部分。

一、要引領學生走進生活，豐富生活經驗，積聚生活感悟

作文是學生生活真實的再現，沒有生活經驗就沒有作文，即使寫出來的作文也是“改編的”“盜版的”。如中高年級的《一次有意義的課外活動課》《今天我很高興》《一堂有趣的活動課》等，學生如果沒有這方面的生活實際，沒有親身體驗活動帶給自己的快樂，那么他們怎么能寫得具體、寫得有生活力。有了老師帶學生進行拔河比賽、接力比賽，進行科學小實驗;有了老師帶領學生進行成語接龍比賽、課本劇表演;有了老師帶領學生在操場上看浮云、找春天，帶領學生堆雪人、打雪仗……學生生活經驗豐富了，積累的感性材料增加了，寫出來的東西也就有血有肉了。

教師應該正常地開展一些文體活動、課外活動、益智益趣活動、班隊會活動外，還應該積極引導學生參與社會公益活動和家庭生活的一些勞動，做一些力所能及的事，并在活動中充分進行思考，把自己的經歷寫出來，把感受寫出來。如參與的敬老院敬老活動、在家的包餃子比賽、一次超市購物、一次集市購物（學還價以及集市的熱鬧場景）、一次洗衣經歷等……這樣，學生時時事事進行這方面的積累，生活經驗豐富了，就能在其中有一定的生活感悟。

二、引領學生走進文本，夯實語言基礎，積累表達的感性體驗

《語文課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，其中包括童話、寓言、故事、詩歌散文作品、長篇文學名著、當代文學作品以及科普科幻和政治、歷史、文化各類讀物。《語文課程標準》還推薦了優秀古詩文160篇，其中基本篇目達70篇，這些古詩文都是應該背誦的。

這些應該的與推薦的閱讀書目中，包括了許多國內國外名著，是公認的優秀的范本，只有多讀，才能豐富學生的語言積累。

但我們現在的學生手頭的讀物明顯偏少，有的學生只有一本語文書與一本與語文教材配套的課外讀物，一些教師的思想更是沒有真正地轉過來，僅僅靠這兩本書打天下。有些家長也只是希望小孩把課本內容學好，而根本不關心孩子的課外讀物的重要性，甚至有的家長看學生讀這些書，還反對、干預，認為這些是“壞書”“閑書”。這需要我們教師要起到引領作用，把學生甚至家長的思想轉變過來，并積極投入到這些經典書籍的閱讀中去。

我們學校低中高年級每班都將各個年級段推薦的書目提供給學生，有的還積極引導學生自行購買，班級成立開放式圖書角，學校為班級圖書角流入圖書50本以上，并引導學生自帶一兩本圖書一并放入圖書角。

三、引領學生走進心靈，心系真情而作，心系誠意為交流而傾吐

有人感嘆，說現在的人的誠信發生了危機，人與人不講真話，人與人之間不互相信任。學生寫作文也經常出現“假”“大”“空”的現象，不表真情，不說真話。學校是社會先進文化的高地，教師是高素質的人群，我們一定要將誠信的大旗高高飄揚，努力打造誠信校園。俗話說：“言為心聲。”沒有豐富的內心體驗，就不會產生“不吐不快”的創作需求。因此，我們教師要培養學生講真話、訴真情、表真心的習慣。

四、早起步、勤練筆、簡批閱、給高分、重激勵

魯迅先生說過：“我沒有什么方法，就是一個多看、多寫，如此而已，寫作方法只是相機指導。”說明學生的寫作本身并沒有什么套路可言，我們教師也不一定非得傳授這個經典的方法、那個高分的法寶，只要我們做到堅持讓學生多動筆、勤動筆。如魏書生老師就是指導學生日記從今天一個字、明天兩個字、后天三個字開始，一切用筆說話，連兩個人的糾紛都是寫申訴、答辯狀等。

總之，我們語文教師只有徹底改變過去的教學思路，按照科學規律辦事，將作文教學放在更加重要的位置上進行教學，并將課內教學向課外積累延伸，才能提高學生的作文水平，進而提高整個語文學科的學業質量。

（江蘇省高郵市寶塔小學）