基于人才成長的兒童磨蹭行為對策探索

顧佩英

摘 要：磨蹭行為屬于心理教育與思想品德教育范疇，簡單的表現為實踐行動動作較為遲緩，做事拖沓，具體表現為行為上的“不必要”與“非理性”，屬于低年級兒童常見的不良行為習慣。造成低年級兒童磨蹭行為的主要原因包括生活習慣、環境影響等諸多方面，想要改善這一不良習慣需要探索思想品德教育方面的時效性對策。

關鍵詞：低年級兒童磨蹭行為;對策;思想品德教育

低年級兒童磨蹭行為，部分原因是缺乏良好日常生活習慣、生活環境的負面影響以及父母的寵溺導致的，因而要解決這一情況，教師應當立足人才成長，采取引導配合實效性思想品德教育的方法。

一、強化學生時間觀念

培養學生形成良好的時間觀念，主要可以采用計時強化法，結合學生情況引導其合理分配時間，并給學生提出規定時間內完成指定任務的要求。

該方法對時間觀念較差的學生而言具有良好效果。對于該類型的學生，通常需要引導其對磨蹭行為導致的后果進行充分認知，再配合采用思想品德教育使其認識到提高做事效率的好處。具體可以引導其根據自身生活習慣，動手實踐制定出日常生活行為實踐規劃表，對洗漱、穿著、整理床鋪、吃飯、寫作業等環節的時間進行控制。當學生在某部分行為中所消耗的時間變短、效率變高，則采用精神表揚配合物質獎勵的方式對其進行鼓勵，從而使得學生的時間觀念得到有效增強，逐漸改善磨蹭行為，養成良好的生活習慣。

二、多種方法并用，集中學生的注意力

若遇到注意力不強的學生，教師應該盡量提高其學習環境的安靜舒適性。考慮到磨蹭行為較重的學生其注意力也較差，因而具體而言，學生進行學習的區域應當盡量干凈、整潔、簡單，特別是書桌等地方不應該放有玩具、漫畫等會影響學生注意力集中的物品。在學生進行學習前，應當引導其提前做好文具等學習用品的準備工作，從而避免學習途中分散注意力去尋找學習用品。

若遇到喜歡做會兒作業就偷懶放下作業玩一會兒的學生，則可以采用獎勵法。教師可以提前估算學生完成課堂作業所需要的大致時間，再與學生進行約定，如果按時順利地保證質量地完成了課堂作業，則可以進行一段時間的課堂自由活動。若指定時間內學生無法完成課堂作業，則換用循序漸進式教育法，每次認真的學習10分鐘可以休息3分鐘，往后從10分鐘加長到15分鐘、25分鐘……相應延長休息時間，從而使得學生養成規定時間內集中注意力高效高質完成某項任務的良好行為習慣。

除上述方法外，還可以參考“舒爾茲表格”的相關方法，訓練學生的注意力，該方法可以作為思想品德教育的技術性手段之一。這種方法主要是把一組數字以隨機式方法分配到表格內，再將表格交給學生，讓其按照順序尋找對應數字，從而有效訓練學生集中注意力的習慣。此訓練可以在每次思想品德教育課前或課后進行，每次循環訓練1～2次，記錄學生每次完成的時間。隨著學生用時的縮短，可以適當增加表格數量，原有的數字也可以換成字母、圖形等。為了提高學生興趣，還可以設置獎品，組織學生們相互比賽，并對進步明顯的學生給予表揚。

三、嚴格要求，培養學生的良好行為習慣

在改善低年級兒童磨蹭行為、養成良好習慣的過程中，恰到好處的課堂作業具有重要意義。教師在為學生布置作業時，應該盡量確保作業量少，但內容充實。考慮到低年級兒童在作業過程中由于磨蹭行為可能會出現潦草完成作業等情況，應該對作業質量進行基本要求，如書寫工整、作業面整潔干凈、沒有隨意涂改的痕跡且未出現拆頁與撕頁等問題。在此基礎上，對書寫美觀、正確率較高的作業應在課上加以表揚，從而帶動全班學生徹底改善磨蹭行為，激發學生的學習積極主動性，養成良好的生活學習習慣。

四、溝通家長，共同監督學生改變磨蹭習慣

想要徹底改變低年級兒童的磨蹭行為，還需要與孩子家長進行積極溝通配合。磨蹭行為一定程度上是由于家長寵溺導致的，在改進這一情況時，應當要求家長從以下方面進行配合。

一是要重視自己在孩子思想品德培養過程中的重要引導作用，給孩子安排的任務應當盡量符合其實際情況，多進行鼓勵與表揚，若孩子出現磨蹭行為，則應陪伴孩子共同完成任務，或者選擇合適的理由結束，盡量不要拖拖拉拉;二是應當引導孩子形成正確的行為習慣，在做事前先做好準備工作;三是應培養孩子的時間規劃能力，提前計劃的習慣有助于改變磨蹭行為;四是父母應當以自身良好的行為為孩子樹立標桿;五是應當合理運用自然懲罰方式，避免采用體罰等過激的教育方法，要順其自然，讓孩子自主按照提前規劃好的作息表做作業，如果遲到或者作業完成不好則讓其自己接受課堂上老師的批評。之后家長再與孩子一起探尋原因，使其認識到行為磨蹭的后果。

總之，低年級兒童的磨蹭行為主要是較差的生活學習習慣導致的，父母的寵溺也屬于影響因素之一。磨蹭行為的最終原因還是孩子早期思想品德教育不足，明確了這一點原因，想要解決孩子的磨蹭行為就較為簡單。一方面，需要教師不斷改進課堂教學模式以及作業形式，積極引導孩子形成良好的思想品德，端正學習作業態度;另一方面，又需要教師積極與家長溝通，共同幫助孩子改正磨蹭行為，以促進其成長成才。

參考文獻：

[1]吳潔貞.低年級兒童磨蹭行為對策探微[J].小學德育，2010（7）

[2]岑珍玉.淺談小學低年級品德課教學[J].課程教育研究，2014（18）.

（江蘇省張家港福前實驗小學）