基于人才成長的兒童磨蹭行為對策探索

顧佩英

摘 要：磨蹭行為屬于心理教育與思想品德教育范疇，簡單的表現(xiàn)為實踐行動動作較為遲緩，做事拖沓，具體表現(xiàn)為行為上的“不必要”與“非理性”，屬于低年級兒童常見的不良行為習慣。造成低年級兒童磨蹭行為的主要原因包括生活習慣、環(huán)境影響等諸多方面，想要改善這一不良習慣需要探索思想品德教育方面的時效性對策。

關鍵詞：低年級兒童磨蹭行為;對策;思想品德教育

低年級兒童磨蹭行為，部分原因是缺乏良好日常生活習慣、生活環(huán)境的負面影響以及父母的寵溺導致的，因而要解決這一情況，教師應當立足人才成長，采取引導配合實效性思想品德教育的方法。

一、強化學生時間觀念

培養(yǎng)學生形成良好的時間觀念，主要可以采用計時強化法，結合學生情況引導其合理分配時間，并給學生提出規(guī)定時間內完成指定任務的要求。

該方法對時間觀念較差的學生而言具有良好效果。對于該類型的學生，通常需要引導其對磨蹭行為導致的后果進行充分認知，再配合采用思想品德教育使其認識到提高做事效率的好處。具體可以引導其根據(jù)自身生活習慣，動手實踐制定出日常生活行為實踐規(guī)劃表，對洗漱、穿著、整理床鋪、吃飯、寫作業(yè)等環(huán)節(jié)的時間進行控制。當學生在某部分行為中所消耗的時間變短、效率變高，則采用精神表揚配合物質獎勵的方式對其進行鼓勵，從而使得學生的時間觀念得到有效增強，逐漸改善磨蹭行為，養(yǎng)成良好的生活習慣。

二、多種方法并用，集中學生的注意力

若遇到注意力不強的學生，教師應該盡量提高其學習環(huán)境的安靜舒適性。考慮到磨蹭行為較重的學生其注意力也較差，因而具體而言，學生進行學習的區(qū)域應當盡量干凈、整潔、簡單，特別是書桌等地方不應該放有玩具、漫畫等會影響學生注意力集中的物品。在學生進行學習前，應當引導其提前做好文具等學習用品的準備工作，從而避免學習途中分散注意力去尋找學習用品。

若遇到喜歡做會兒作業(yè)就偷懶放下作業(yè)玩一會兒的學生，則可以采用獎勵法。教師可以提前估算學生完成課堂作業(yè)所需要的大致時間，再與學生進行約定，如果按時順利地保證質量地完成了課堂作業(yè)，則可以進行一段時間的課堂自由活動。若指定時間內學生無法完成課堂作業(yè)，則換用循序漸進式教育法，每次認真的學習10分鐘可以休息3分鐘，往后從10分鐘加長到15分鐘、25分鐘……相應延長休息時間，從而使得學生養(yǎng)成規(guī)定時間內集中注意力高效高質完成某項任務的良好行為習慣。

除上述方法外，還可以參考“舒爾茲表格”的相關方法，訓練學生的注意力，該方法可以作為思想品德教育的技術性手段之一。這種方法主要是把一組數(shù)字以隨機式方法分配到表格內，再將表格交給學生，讓其按照順序尋找對應數(shù)字，從而有效訓練學生集中注意力的習慣。此訓練可以在每次思想品德教育課前或課后進行，每次循環(huán)訓練1～2次，記錄學生每次完成的時間。隨著學生用時的縮短，可以適當增加表格數(shù)量，原有的數(shù)字也可以換成字母、圖形等。為了提高學生興趣，還可以設置獎品，組織學生們相互比賽，并對進步明顯的學生給予表揚。

三、嚴格要求，培養(yǎng)學生的良好行為習慣

在改善低年級兒童磨蹭行為、養(yǎng)成良好習慣的過程中，恰到好處的課堂作業(yè)具有重要意義。教師在為學生布置作業(yè)時，應該盡量確保作業(yè)量少，但內容充實。考慮到低年級兒童在作業(yè)過程中由于磨蹭行為可能會出現(xiàn)潦草完成作業(yè)等情況，應該對作業(yè)質量進行基本要求，如書寫工整、作業(yè)面整潔干凈、沒有隨意涂改的痕跡且未出現(xiàn)拆頁與撕頁等問題。在此基礎上，對書寫美觀、正確率較高的作業(yè)應在課上加以表揚，從而帶動全班學生徹底改善磨蹭行為，激發(fā)學生的學習積極主動性，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。

四、溝通家長，共同監(jiān)督學生改變磨蹭習慣

想要徹底改變低年級兒童的磨蹭行為，還需要與孩子家長進行積極溝通配合。磨蹭行為一定程度上是由于家長寵溺導致的，在改進這一情況時，應當要求家長從以下方面進行配合。

一是要重視自己在孩子思想品德培養(yǎng)過程中的重要引導作用，給孩子安排的任務應當盡量符合其實際情況，多進行鼓勵與表揚，若孩子出現(xiàn)磨蹭行為，則應陪伴孩子共同完成任務，或者選擇合適的理由結束，盡量不要拖拖拉拉;二是應當引導孩子形成正確的行為習慣，在做事前先做好準備工作;三是應培養(yǎng)孩子的時間規(guī)劃能力，提前計劃的習慣有助于改變磨蹭行為;四是父母應當以自身良好的行為為孩子樹立標桿;五是應當合理運用自然懲罰方式，避免采用體罰等過激的教育方法，要順其自然，讓孩子自主按照提前規(guī)劃好的作息表做作業(yè)，如果遲到或者作業(yè)完成不好則讓其自己接受課堂上老師的批評。之后家長再與孩子一起探尋原因，使其認識到行為磨蹭的后果。

總之，低年級兒童的磨蹭行為主要是較差的生活學習習慣導致的，父母的寵溺也屬于影響因素之一。磨蹭行為的最終原因還是孩子早期思想品德教育不足，明確了這一點原因，想要解決孩子的磨蹭行為就較為簡單。一方面，需要教師不斷改進課堂教學模式以及作業(yè)形式，積極引導孩子形成良好的思想品德，端正學習作業(yè)態(tài)度;另一方面，又需要教師積極與家長溝通，共同幫助孩子改正磨蹭行為，以促進其成長成才。

參考文獻：

[1]吳潔貞.低年級兒童磨蹭行為對策探微[J].小學德育，2010（7）

[2]岑珍玉.淺談小學低年級品德課教學[J].課程教育研究，2014（18）.

（江蘇省張家港福前實驗小學）