故事引導，快樂閱讀——小學英語閱讀教學例談

成舒

摘 要：閱讀可以幫助學生豐富知識、拓寬眼界，也能豐富學生的情感，激發起學生濃厚的學習興趣和學習積極性。小學英語閱讀教學對學生學好英語、提高閱讀水平和理解能力及打好英語學習的基礎至關重要。教師要研究小學英語閱讀教學發展中問題，并針對這些問題提出改進策略，為學生快樂閱讀和教師的快樂教學創造良好的條件。

關鍵詞：小學英語閱讀教學;快樂閱讀;故事引導

英語閱讀是英語教學的關鍵環節，小學英語閱讀教學水平和教學質量的提高將為小學生的未來發展奠定堅實的基礎。提升小學英語閱讀教學質量的關鍵在于激發學生學習的興趣，使學生樂在其中。但是就目前而言，在開展小學英語閱讀教學時，存在著教學方法和教學模式單一的狀況，學生的主體地位也沒有得到有效發揮的狀況，不利于小學生閱讀水平的提高，需要在教學方法上進行改進、創新和完善。

一、小學英語閱讀教學現狀

（1）忽略篇章背景講解。英語篇章的文化背景是整篇文章的重要組成，也是理解文章的關鍵，但是在實際教學中不少教師忽略了這一問題。這樣的情況下，學生對于英文篇章的背景知識的了解不夠，不利于小學生理解水平的提高。在背景知識缺乏的情況下，學生即使擁有豐富的詞匯量，也不能有效地理解閱讀篇章。

（2）缺乏篇章整體意義的講解。在實際教學中，教師不重視對閱讀篇章整體思想和意義的講解，采取的主要方法是將英語閱讀篇章分層或者分段、分句，然后再分別進行講解。這樣學生會在不斷的學習過程中樹立整體意義不重要，詞語、句子的學習重要的思想，在錯誤的思想指導下，學生的英語素質難以形成。

（3）沒有發揮學生的主體作用。就目前而言，小學英語閱讀教學采取的是教師為主、學生被動的方式。這樣的教學方法忽略了學生在學習中的主體作用和關鍵地位，學生難以在快樂和輕松的氛圍下學習和達到學習目標和教學目的，也會對學生的成長不利。學生參與小學英語閱讀課堂教學的意識和積極性不高，甚至會逐漸對英語閱讀學習失去興趣，難以達到快樂閱讀的目標。

二、快樂閱讀在小學英語閱讀教學中的作用

（1）營造輕松活躍的課堂氛圍。教師將快樂教學的方法引入英語閱讀教學中，將學生放在了最為主要的位置，營造出輕松活躍的課堂氣氛，學生的學習和教師的教學都會變得輕松愉快，學習效果也較為突出。在和諧積極的氛圍中，學生成為學習的主人和關鍵，將會極大地激發學生的潛力，學生的閱讀水平和教學的質量都會受到良好的效果。學生樂在其中，教師快樂教學，才是學習的最佳途徑。

（2）拉近學生和教師間的關系。教師注重快樂教學，用親切的方式、幽默風趣話語給予學生學習的信心和動力，學生在教師的教學中感受到了濃濃的愛和快樂，師生關系會越來越和諧。學生感受到教師的期望、關愛和鼓勵，就會用更加努力的學習回報老師，進而會大大提高小學英語閱讀教學的效果，也逐漸建立起和諧的師生關系。

（3）提高學生學習的興趣。快樂和諧的英語閱讀學習氛圍可以減輕學生的緊張心理和焦躁不安的情緒，也能有效地撫平學生抵觸的心理和消極的態度，逐漸形成較為濃厚的興趣，學生樂于投入學習，也就能在學習中不斷汲取知識，英語素質和能力也會相應提升。

三、提高小學英語閱讀教學水平的有效措施

小學英語閱讀教學的最終目標是實現小學生的英語閱讀能力和英語學習能力的雙向提升，獲得自身英語水平的升華。提高小學生的英語閱讀水平要將學生放在主要的位置，教師適時地加以引導，這樣才會逐步達成教學的目標。小學英語教師要適時地將快樂教學方法引入閱讀教學中，只有在快樂中閱讀，學生才能投入飽滿的學習熱情和精力，更好地為學生服務。

（1）故事導入法。故事導入法是快樂教學的方法之一，教師可以采用多種道具和方法，用故事性和趣味性的方式呈現在學生面前，既能引人入勝，也是一種很好的教學鋪墊。用講故事的方法導入教師要講解的英語閱讀的課程，可以提起學生的注意力和興趣，也可以開發學生的思維，提高學生的想象力，進而提高小學英語閱讀教學的效果。例如在開始課程時，教師先說：“Long long ago，there was an elephant.It is too big and heavy.”講到這里教師就停頓下來，讓學生猜想接下來發生的故事和將要出現的動物等，將學生的好奇心和注意力調動起來，就會使學生將好奇轉化為對知識的渴望和學習的欲望，他們的學習能力也會相應提升。

（2）情景擴展法。情景擴展法的實施中，教師可以為學生構思一個情景，讓學生發揮想象，用自己的話語和自己的理解將這個情景放大，將領域拓寬，這樣既復習了舊知識，又學到了深層次的知識。例如可以選出學生比較感興趣可以自由發揮的主題“forest”，并給定air、bird、tree這幾個單詞要求學生在給定單詞的基礎上擴展內容。在活動進行中，教師也要做好指導和記錄，總結歸納學生的錯誤，采用這樣的方式可以發揮學生的想象力和鍛煉學生的英語水平，提高學生的閱讀應用能力。

（3）師生角色置換法。師生角色置換法是一種創新的方式，也是快樂教學的升華方法，拉近了學生和老師的距離，學生體驗了老師的感受，教師也了解了學生在閱讀方面的不足，以便在未來的學習過程中有主有次地教授學生英語語法知識。這樣的方法打破了傳統的教學模式，在一片歡樂、和諧的氛圍中，學生學到了知識，教師也對學生有了較深的認識。

總之，英語閱讀教學水平的提高有賴于小學英語教師站在客觀的位置，從學生的實際出發，積極引導和鼓舞學生克服學習中的難題，并且要注重教學方法的革新和完善。因此，小學英語閱讀教學既要嚴格遵循教學要求，又要注重教學的創新，用快樂教學法保證學生在輕松活躍的氛圍中實現學習能力的質的飛躍。

參考文獻：

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[J].讀寫算，2013（32）.

[2]饒娟.快樂閱讀——如何讓小學英語閱讀課活起來[J].都市家教，

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（江蘇省興化市城東中心小學）