初中物理規律課教學的實踐與思考

姬學松

物理學科離不開總結一定的規律，形成定律或結論。在物理規律教學過程中，我們不僅僅是要讓學生掌握規律本身知識，更重要的是要懂得規律研究和形成的過程，并運用相關規律來解決實際問題。因此，我們在教學過程中采取正確的教學方法顯得尤為重要。

一、物理規律教學的基本途徑

首先，通過實驗探究來探尋物理規律是新課程所大力倡導的科學探究在物理教學中的具體體現。一般按照以下步驟進行：①根據某些現象發現并提出問題。②作出猜想和假設。③設計實驗。④進行實驗并收集證據。⑤分析與結論。⑥評估。⑦交流與合作。運用實驗探究來總結實驗規律，學生因為親自動手實踐不僅理解深刻，記憶保持時間長久，還能增強學科興趣，充分調動學生學習物理學科的積極性，更重要的是通過實驗探究使學生理解和掌握物理規律的途徑和方法。

其次，我們還可以通過對已有的物理規律進行邏輯推論，形成新的有說服力的結論，這就是理論規律教學法。如我們在進行“液體壓強公式”的教學時，可以針對液體壓強的定義來推導液體壓強的定義式是什么？（P=F/S）液體壓強產生的原因是什么？（由液體重力產生）

二、關于物理規律教學的實踐思考

（1）弄清物理規律的發現過程。物理規律的發現大致分為三種情況：一是經過多次實驗與觀察，再進行推理歸納，如阿基米德原理、杠桿原理、歐姆定律等。二是由物理現象，經過一定的科學推理和合理想象而得到的，如牛頓第一定律、功的原理等。三是由已知規律經過理論或公式推導而得到的新規律，如液體壓強公式、斜面公式等。

（2）注意物理規律和其他知識之間的聯系。一些物理規律和其他物理知識之間存在緊密的聯系，我們應設法歸納整理出它們之間的區別和聯系。以牛頓第一定律與慣性為例，牛頓第一定律是一個規律，是有條件的（不受力）;但是慣性是無條件的，所有事物在任何條件下都存在慣性。因此，慣性是牛頓第一定律立足的前提：正是一切物體在任何條件下都有慣性，牛頓第一定律才成立。

（3）要深入理解物理規律的學科意義。在進行物理規律教學時，我們要充分發揮教師的主導作用，引導學生主動理解物理規律的學科意義，避免生搬硬套式的學習。為此，應做好以下幾點：①理論和實踐相結合。我們要從理論的角度引導學生解釋清楚實驗規律，讓學生從實驗和理論兩個角度來深入認識物理規律。②從專業角度理解物理公式。物理公式一般是以數學表達式呈現的，但是我們學習物理時要從物理意義的角度來理解物理規律的數學表達式。③要充分認識物理規律的表達式中各個字母的物理意義以及各自的單位。

（4）注意物理規律的適用范圍。物理規律的出現往往以一定的條件為前提來建立或推理，超越一定的條件范圍，物理規律是不可建立的，忽視了這一點，我們就會得出錯誤結論。因此，我們要引導學生特別注意物理規律的前提條件和適用范圍，避免生搬硬套物理規律，錯誤運用物理公式，做到這一點，學生才能正確運用物理規律分析和解決實際問題。如液體壓強公式ρ=pgh只適用于液體，就不適用于固體和氣體。

三、引導學生運用物理規律分析和解決實際問題

學生掌握物理規律后，我們不能就此作罷，棄之不理，還要引導學生運用這些物理規律分析和解決生產和生活中的實際物理問題，在運用物理規律的過程中進一步深化對物理規律及其意義的理解，同時培養靈活運用所學知識的能力。

（1）通過典型例題培養學生運用物理規律解決實際問題的能力。學生的物理能力培養離不開典型例題的呈現。典型例題的作用就是通過對其分析，運用所掌握的物理規律總結解決問題的思路和方法。如阿基米德原理解題的一般思路是：①明確研究對象所處位置及狀態。②分析相關受力，找平衡關系建立方程。③運用適當方法求解。需要我們注意的是，對例題的分析之后要及時總結解決問題的技巧，做到遇到類似的問題能夠靈活運用、舉一反三。

（2）在生活中培養學生運用物理規律解決實際問題的能力。物理課程的學習離不開生產與生活。初中生正是形象化思維高度發展的關鍵時期，我們要充分利用學生生活經驗，引導學生在學習物理規律時學會運用物理歸納解決生活中的問題。如學了阿基米德原理和物體的浮沉條件以后讓學生討論如何打撈沉船，學了電學規律以后讓學生討論如何測量學用電器的功率并實際測量。這樣，一定會極大地調動學生進一步學習物理的積極性。

（3）及時進行階段測驗，有效反饋物理規律教學效果。測驗是普查教學質量的有效途徑。因此，我們要在適當的時間內進行階段測驗，及時反饋學生對物理規律學習的效果，并對測驗結果進行詳細分析、有效評價，及時調整和完善物理規律教學計劃。

總之，教學是一門永無止境的藝術，創新也沒有極限。只要我們勤于思考、善于鉆研，正確理解物理規律教學的重要意義，想方設法調動學生的學科興趣，一定能讓學生很好地掌握物理規律教學的方法與技巧。

（江蘇省如皋市吳窯初級中學）