物理教學中應用嘗試學習與合作學習的探討

唐賽佼 鹿學海

傳統的課堂教學枯燥、沉悶，學生沒有興趣，學習沒有激情。而物理科的難、規律性強的特點，進一步加劇了學生厭惡學習、逃避學習的情緒。因此，課堂教學改革勢在必行。而自從我將“學習與合作學習法”引入課堂后，整個課堂發生了顛覆性的變化，學生的學習成績、個人素質得到了極大的提高。下面，我就課堂教學過程中的心得、體會進行探討。

一、大力培養學生自主學習的能力

傳統的教學模式過分強調了教師傳授知識的作用，而忽略了學生自身學習的能力。教師講的多、學生領悟的少，造成的結果就是教師一講就會，學生一做就錯，如此就造成了惡性循環。而自主學習能力是一個人一生最寶貴的財富，需要教師用心來培養。

（1）指導學生制訂好學習計劃。教師讓學生明確本周課堂要學習哪些內容，課后要完成哪些任務，并有針對性地制訂自己自主學習的計劃，以免無的放矢。

（2）指導學生預習學習。引導學生利用導學案和課本完成對本節知識的初步認知，逐步使學生明確本節課有幾個概念、幾個規律、幾個公式，并能利用學案完成一些基本題目，形成解決問題的初步能力。

（3）明確學習過程中的困惑與疑難。自學的過程無疑是艱難的，障礙、困惑、不解是不可避免的。因此，教師讓學生將其中的困惑與疑難標注出來，以便以后解決，即帶著問題去聽課。

二、做好課堂檢測

在學生自主學習的基礎上，利用課堂檢測檢驗學生的學習成果，暴露學生存在的問題，以便當堂解決。

（1）時間設置。當堂檢測時間不宜過長，以免沖淡課堂教學，一般以10分鐘～15分鐘為宜。

（2）試卷容量。試卷題目不宜過多也不能太少。太多，學生無法及時完成;太少，則包容的知識點太少，起不到暴露問題的作用。因此，一般以8個～10個小題為宜。

（3）試題的難度。由于試卷本身是對學生自主學習成果的檢驗，因此起點一定要低，既能考查知識、檢驗能力，又要讓學生展現自信，調動其學習的積極性。

三、合作學習是關鍵

合作學習、人際交往、社會交往能力是一個人走向社會、邁向成功的關鍵，也是對學生性格、品德養成的重要一環，可以說意義至關重大。

（1）設置小組。小組成員一般以4人～6人為宜，這樣便于相互交流、討論。

（2）組長引領。以組長為核心，對試卷中存在的問題進行辯論、交流，達成共識，形成認知。

（3）做好記錄。對未能在組內解決的問題做好記錄。

四、課內探究解決疑惑

探究能力是物理學習的五大能力之一，也是學習物理、解決物理問題的關鍵一環。

（1）各小組展示存在的問題，如有重復，則合二為一。

（2）個人發言如何解決問題。本環節要充分展現學生個人的風采，讓不同的思路、不同的方法交織、碰撞。而教師只是教學過程的引導者，只需調控好課堂的節奏、秩序即可，切記學生才是課堂的主體，要充分尊重學生的主體地位和認知規律，只是在學生無法解決問題的時候才能加以引導。

（3）及時總結，形成認知。對于探究過程中的不同思路、方法，師生一起及時總結，形成規律，達成共識。

五、做好評價

評價的目的是對學生學習的激勵和鼓舞，因此評價貫穿于整個課堂，可以使課堂變得生動活潑而又富有激情。

①對檢測成績好的同學提出表揚，鼓勵其自主學習的熱情。②對探究過程積極發言的同學給予表揚，鼓勵其展現自我的信心。③對發言精彩的同學給予掌聲、給予激情和羨慕。④給各個環節參與的學生計分，每周給領先的個人和小組予以獎勵。

總之，“教學有法，教無定法 ”，不管什么方法，只要能以學生為主體，尊重學生成長的規律，提高學生的素質，激活課堂，使得學生愉快地學習、健康地成長，就是我們教師堅持不懈的追求。

（山東省膠州市第二中學）