重視高職生思想政治理論課教學培養應用型人才

張萍

五年制高職學生，承載著家庭的厚望，懷著青春的夢想來到學校。但面對繁雜的學業，他們中大部分人感到力不從心，違紀現象頻頻發生，人員流失嚴重。經過深入調研，我們發現，上述現象背后深藏著思想道德方面的原因，必須加強思想道德、意志品質的教育與引導，將“精神成人”置于職業教育的首位，才能培養更多的應用型人才。

下面，我們以五年制高職學生的思想道德狀況為切入點，從思想政治理論課教學層面探究解決上述問題的思路與方法。

一、提高思想政治課教師素質，是幫助學生“精神成人”的關鍵

調查結果顯示，學生對思想政治課教育與教學寄予極大的期望，希望能幫助他們健康成長，擺脫學習的困境，戰勝挫折，成就自我。為此，我們必須充分發揮思想政治課對于學生的積極作用，幫助他們在理想與信念的指引下，建立學習信心。要達到上述目標，使思想政治課教學效果落到實處，思想政治課教師素質是關鍵。

當今，職業教育已經實現由靜態型到動態型的轉變，思想政治課教學也必須從封閉走向開放，由傳統轉向現代，這不僅要求教師必須具備崇高的師德，敬業、勤業、樂業，無私奉獻，甘為人梯，更需要思想政治課教師具有嶄新的視野和精深、廣博的知識，健康的心理，在對學生進行政治方向和人生觀引導的同時，要密切注意學生關心的社會難點、熱點問題，以社會主流價值觀為導向，作出令學生信服的回答，還要特別注意關心學生在實際生活和成長中遇到的困惑和思想矛盾，使思想政治課教學與學生的思想感情溝通、融合，將課堂變成學生精神的家園，使學生獲得克服學習困難的勇氣。

我們認為，以上僅僅為我們收到較好的教學效果提供了必要前提。此外，教師還應具備精湛的教學藝術，即操作性較強的教學方法。

二、多種教學方法是引領學生“精神成人”的保證

思想政治課教學的效果是“春雨潤物細無聲”，應立足于感染力、滲透力；要以學定教，為學而教。

我們認為，以思想政治課教學為平臺，引領學生走出學習困境的方法應把握以下五個方面的結合：

一是理論與實踐相結合。以課堂教學為主，同時向課外延伸，與社會、家庭教育結合，形成“小課堂、大社會”的一體化教育。例如組織學生到附近社區考察職業道德狀況，設計相關調查問卷，組織學生發放、回收、統計，寫成調查報告，從中發現問題，提出加強和改善職業道德狀況的設想等。在這些實踐活動中，使學生的積極性、主動性和創造性得到發揮，潛能得以發掘，使學生在實踐中勤于思考、樂于創新、善于學習，合作意識和能力得到增強，進而提升學習的自信心。

二是講議練相結合。例如在講遵守社會公德關于“愛護公共財產”問題，組織學生以“愛校如家、愛班如家”為題召開討論會，引導學生深入討論，并形成小論文“剖析公家的東西總比個人東西壞得快的根源”，引導學生進行自我教育，培養學生愛護公物的思想品德和集體主義精神，從而有效避免該類違紀現象的發生，為學生繼續升學提供條件。

三是各種教學手段相結合。將多媒體應用于教學中，使學生從真實的材料中受到啟發與感染。如在講授《經濟政治與社會》《毛澤東思想與建設中國特色社會主義理論體系概論》時，運用視頻，再現歷史與現實場景，使學生真切地感受、了解我國的歷史，初級階段的國情，改革開放的碩果，從而堅定努力學習、奉獻社會的信念。

四是知識考試和行為考試相結合，優化教育教學過程。在思想政治課教學的成績考核上，可以融入行為考核的內容，并以一定的百分比計入學期總評成績。行為分數的評定可以首先由學生自評、小組互評，最后由任課老師評定，這對于學生由他律轉向自律，培養良好行為習慣起著十分重要的作用。良好日常行為習慣的養成會為學生有效學習奠定基礎。

五是教學內容與激勵藝術相結合。激勵有很多種：一為榜樣激勵。教師要為學生樹立學習的典范，使學生的精神為之振奮。例如進行勵志教育，可結合中國達人秀總冠軍劉偉的事跡，以此激勵學生克服暫時的學習困難和挫折，滿懷信心地投入學習。二為成功激勵。教師應創造條件，讓大多數學生都享受到成功的歡樂，尋求到對自己價值的積極認可，特別是讓后進學生有參與教學的機會，以激發其學習熱情，幫助他們樹立學習的自信心。三為贊揚激勵。教師要多發現學生的優點，因為過多的指責與無休止的批評帶給學生的只會是負面影響，致使其人格萎縮。四為競賽激勵。教師可以結合課程內容，組織一些比賽以吸引學生，鼓勵他們為取得優異成績而努力。如組織學生以“發展自我與拯救地球”為主題的演講比賽，以激勵學生今天努力學習，積極地積蓄自己的知識和能力，為未來回報社會、造福人類、改善生存空間、成就一番事業而不懈追求。

三、教學內容的合理安排是學生“精神成人”的有效途徑

要達到使學生“精神成人”的目標，思想政治理論課的教學是主渠道。目前對于五年制高職學生思想政治理論課程的設置沒有統一的標準與要求，多數學校基本是前三年開設中職思想政治課程，后兩年開設高職相應的課程。因此，教師應充分利用五年高職學生學業較長的優勢，對思想政治課程加以整合，并對學生進行系統的世界觀、人生觀和價值觀的教育，幫助學生“精神成人”。通過調研，針對該類學生的思想道德水平、心理和職業認知狀況，我們提出五年制高職教育課程設置構想：

四、落實思想政治課程社會實踐環節，是促進學生“精神成人”的可靠方法

高職教學培養的是適應社會主義建設第一線需要的應用型專業人才，因此，重視教學的實踐性，在實踐中培養學生的創新意識和動手能力，是高職教育與教學的顯著特征，也是高職院校思想政治理論課應遵循的一個重要教學原則。同時，建立思想政治理論課教學實踐基地，有計劃、有組織地開展多種形式的社會實踐活動，引導學生深入社會，參加實踐，學會在實踐中提出問題、思考問題、解決問題，不僅是提高思想政治理論課實效性不可或缺的重要環節，也是幫助學生養成自主學習、獨立思考、嚴謹求實的科學態度，培養學生具有不斷追求、勇于探索、善于探究的進取精神，全面提升學生的能力、適應社會全面發展的需要。

目前五年制高職學生的思想政治理論課社會實踐環節基本是空白，缺乏經費的保障和計劃的制訂，亟須補充與完善。

職業學校的學生有著與實踐密切聯系的天然優勢，教師應有組織、有步驟地安排學生參加社會實踐。教師要幫助學生在接觸社會現實的過程中深刻理解和掌握基本理論知識，在研究社會問題中提高綜合運用各種知識和技能解決實際問題的能力，在理論與現實的互動中樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀；要激發學生主動參與、勤于思考，培養他們團隊合作、愛崗敬業、艱苦創業、踏實肯干，使他們對政治課真信、真學、真用，從而提高思想政治課教學的實效性。

此外，應將思想政治理論課程實踐教育滲透到專業實踐教學環節中，并形成工作制度。

愛因斯坦曾經說過：“學校的目標始終應該是：青年人離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”我們必須將學生“精神成人”置于職業教育的首位，以思想政治課教學為平臺，運用行之有效的教育教學方法，引領學生走出學習困境，幫助學生重建學習信心，順利完成學業，成為未來社會生產、管理和服務第一線的高級技術應用型人才。

（北京電子科技職業學院）