物理課堂中的多媒體信息技術初探

畢伶鳳

21世紀是信息化的時代，多媒體信息技術的發展正改變著人們的生活方式。把多媒體技術引進到教學中去，可以改變傳統的教學方式，優化教學過程，提高物理課堂教學效率。

一、利用多媒體教學手段，巧妙創設情境，激起學生的探究

活力

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在有趣的新的問題亟待解決之時，人的思維是活躍的。如在講“機械能的相互轉化”這一節時，播放多媒體課件，使學生能夠看到那驚天動地、一瀉千里的壯觀飛瀑所產生的巨大能量帶動水輪機轉動而發電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能了解到水電站的運轉過程。通過這樣的情景教學，不但讓學生形象地理解了利用機械能的相互轉化的水力發電原理，也讓學生很好地感受到了保護水力資源的重要性。可見，把多媒體應用于物理課堂教學中，不僅優化了教學氛圍，還可以使抽象事物具體化，使物理教學更加直觀、形象。

二、利用多媒體技術，建立物理模型，突破難點

物理教學中的難點，用傳統的教學方法很難讓學生理解突破，如果用多媒體教學手段則往往能取得較好的效果。如“浮力”的教學，如果教師對學生講解浮力產生的原因時若使用文字和語言，向學生解釋向上和向下壓力差時，學生真正理解起來是比較抽象的，甚至造成混亂。所以，我下載一些相關的課件，解決了此難題。課件以動畫的形式慢鏡頭表示前后左右的壓強、壓力相等，同時小木塊保持不動，而在演示小木塊上下表面壓力、壓強作用時，慢慢地向上移動，與此同時顯示浮力大小的推導公式。直觀活潑的動畫效果和圖形，迅速有效地激發了學生的物理學習興趣，具有良好的教學效果，學生比較輕易地就攻破了這一難點，同時也為講授下一節“阿基米德原理”做了較好的鋪墊。可見，運用多媒體教學手段讓學生在直觀、生動形象的環境中進行學習，具有事半功倍的教學效果。

三、利用多媒體技術，加快檢測反饋，提高課堂效率

檢測反饋能改進學習，提高學習的效率。物理隸屬于理科，應該做適量的習題，可是訂購的習題集卻又存在著題型偏舊、偏難等缺點，這對于學生掌握中考的習題形勢是很不利的。為了解決這一問題，我們可以充分利用多媒體信息網絡資源，下載最新的試卷、搜集物理相關試題，對學生進行有針對性的訓練、檢測，這樣就可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以即時的判斷，及時矯正思維過程中出現的各種錯誤，從而幫助學生總結學習方法，查找學習障礙，逐步提高學生自學能力和獨立解決學習問題的能力。

理論和實踐都證明了多媒體技術輔助教學具有非常獨到的優點。顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展。多媒體在教學方法上實現了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發展提供了新思路。但同時我們也要注意到多媒體在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。

總之，我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備的特點和優點，設計教案的同時要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來，這才是提高物理課堂教學效率的關鍵。

（遼寧省瓦房店市第十六初級中學）