數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式例析

陳平

我們通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂還存在很多問(wèn)題，要實(shí)施“有效教學(xué)”，教師缺少的不是理論的學(xué)習(xí)、理念的灌輸，而是課堂教學(xué)行為的跟進(jìn)和改善。

經(jīng)過(guò)教研組全體成員研討，最終確定了利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在近一年的研究實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有利于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，這種教學(xué)模式對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科更為適用。在我們的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)中，注重了學(xué)生的學(xué)、教師的導(dǎo)、學(xué)生的練三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的備課就是編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)參考書(shū)編寫(xiě)教學(xué)方案。有的教師為了節(jié)省時(shí)間，編寫(xiě)教案就是抄寫(xiě)教材上的例題或是參考書(shū)、課外資料中的內(nèi)容。編寫(xiě)這樣的教案費(fèi)時(shí)費(fèi)力，實(shí)用性也很差，真可謂勞民傷財(cái)。

目前，我們編制的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方案。學(xué)案中有學(xué)生課前自學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)和自學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有學(xué)生自學(xué)方法指導(dǎo)，有適當(dāng)適量的練習(xí)題。學(xué)案編制好后，一般提前一天發(fā)給學(xué)生。根據(jù)情況，教師可以檢查一部分學(xué)生或全部學(xué)生的“學(xué)案”，以便在課堂中組織學(xué)生討論和交流學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

如“循環(huán)小數(shù)”這一章節(jié)，在學(xué)案中確定了這樣的自學(xué)目標(biāo)：

①初步認(rèn)識(shí)并能用簡(jiǎn)便法表示循環(huán)小數(shù)。

②能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商。

第一個(gè)目標(biāo)可以作為學(xué)生自學(xué)的重點(diǎn)，第二個(gè)目標(biāo)可以作為學(xué)生自學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法：閱讀教材，獨(dú)立思考，練習(xí)檢測(cè)、鞏固等。

為了檢測(cè)、鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我們出了如下幾道難易適中的練習(xí)：

①下面哪些是循環(huán)小數(shù)？0.71818……，1.529529……，6.66666，0.3333……，3.5423423……，1.676767。

②計(jì)算下面各題，請(qǐng)用簡(jiǎn)便法寫(xiě)出是循環(huán)小數(shù)的商。7.9÷3.3=？O.5÷0.12=？38.2÷2.7=？

③……

學(xué)生在課前必須認(rèn)真研討導(dǎo)學(xué)案，領(lǐng)會(huì)導(dǎo)學(xué)案的要旨。在此基礎(chǔ)上，明確自學(xué)目標(biāo)，按照導(dǎo)學(xué)案要求認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并完成相關(guān)練習(xí)題。

利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”組織教學(xué)，其中最突出的優(yōu)點(diǎn)就是減輕了師生的負(fù)擔(dān)，提高了備課的質(zhì)量，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。

利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2011年版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有自學(xué)數(shù)學(xué)的能力。我們利用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，注重學(xué)生自己總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方法進(jìn)行自學(xué)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力大大增強(qiáng)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”所關(guān)注的是有效的課堂教學(xué)效益。有效的課堂教學(xué)效益是教學(xué)效益提高的教學(xué)，提高教學(xué)效益則要通過(guò)課堂把學(xué)生培養(yǎng)成為具有自學(xué)能力的人。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，“學(xué)”是基礎(chǔ)，是立足點(diǎn)。要求學(xué)生在本單元、本章節(jié)、本課時(shí)內(nèi)掌握什么知識(shí)點(diǎn)、學(xué)會(huì)什么定理公式、行成何種能力和技巧，教師必須十分精準(zhǔn)定位。

另一方面，“學(xué)”還更要體現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)真正的“溫故而知新”，學(xué)會(huì)知故而創(chuàng)新。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，“導(dǎo)”是手段，是學(xué)的方向。這里“導(dǎo)”可以分為兩部分理解，一是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的引導(dǎo)、導(dǎo)疑，指在課堂上教師圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，并以此為契機(jī)養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要從學(xué)生的角度，去安排每一個(gè)教學(xué)步驟，去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)時(shí)段，去安排課堂40分鐘的分分秒秒，目的還是一個(gè)，追求最佳課堂教學(xué)效益。教師要牢記：活躍的課堂，互動(dòng)的師生，互動(dòng)的學(xué)生，互動(dòng)的課本與人體現(xiàn)了“導(dǎo)”的成功。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，練習(xí)是必不可少的。通過(guò)練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。同時(shí)練習(xí)還要顧及及時(shí)彌補(bǔ)、鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)應(yīng)用。

利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)，并不是說(shuō)完全取消了教師的作用。實(shí)際上，教師仍是課堂的主導(dǎo)者。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都少不了教師的有效指導(dǎo)。如上課伊始，教師仍要導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：簡(jiǎn)潔、有效地導(dǎo)入新課，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。設(shè)置提綱，溫故知新：教師根據(jù)課前對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的檢查，讓學(xué)生獨(dú)自閱讀和思考。另外，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固所學(xué)，拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等。

對(duì)某種教學(xué)模式的探究不是為了進(jìn)行純理論研討，更重要的是用探究結(jié)果對(duì)課堂實(shí)踐加以指導(dǎo)，讓理論發(fā)揮實(shí)際效用，以期達(dá)到我們所追求的效果。我們期望并將進(jìn)一步努力，利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新突破。

（江蘇省新沂市新店鎮(zhèn)小湖中心小學(xué)）