讓信息技術(shù)理論不再“枯燥”

劉鵬

信息技術(shù)作為一門新興課程，對(duì)學(xué)生有很大的“吸引力”，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)課的實(shí)踐操作上，同時(shí)也形成了學(xué)生的某種“偏見”，認(rèn)為信息技術(shù)課就是技術(shù)操作課、上網(wǎng)課，進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)理論課教師“難講”、學(xué)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象。尤其是在當(dāng)前新課改的背景下，信息技術(shù)理論課成為教師面臨的一個(gè)新問題。那么如何在比較枯燥、乏味的理論課教學(xué)過程中，我們既能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn)，為相關(guān)技術(shù)操作打下基礎(chǔ)，又能讓學(xué)生感覺有趣、形象生動(dòng)，提高參與的積極性呢？

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入過程

信息技術(shù)理論課之所以教師“難講”、學(xué)生“厭學(xué)”，主要是因?yàn)槔碚撜n中“概念”“原理”比較抽象、晦澀難懂，需要我們?cè)谘芯拷滩摹⒊酝附滩牡幕A(chǔ)上，立足于實(shí)際，選取一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景、故事作為教學(xué)背景，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極參與的效果。

如在講授高一信息技術(shù)必修第六章第一節(jié)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)（浙教版）中，需要學(xué)生們掌握網(wǎng)頁(yè)元素，網(wǎng)頁(yè)布局方式，萬維網(wǎng)、網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)的關(guān)系等，大部分都是屬于比較理論化的知識(shí)，是為后面的網(wǎng)頁(yè)制作提供基礎(chǔ)的。在導(dǎo)入過程中，我用Flash動(dòng)畫為學(xué)生提供了一組商業(yè)化小區(qū)建設(shè)過程及房屋內(nèi)部構(gòu)造的圖片，并結(jié)合建筑材料、房屋布局這些學(xué)生日常接觸到的事物，進(jìn)而總結(jié)出網(wǎng)頁(yè)中運(yùn)用的元素、網(wǎng)頁(yè)的基本布局方式，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、合理利用類比分析，化抽象為形象

在信息技術(shù)課中，有些理論知識(shí)如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作原理是比較專業(yè)、抽象的，我們可以通過選取合理的生活事例，通過類比分析的形式，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)。

例如在講授電子郵件的工作原理這一節(jié)中，介紹SMTP、POP3協(xié)議在收發(fā)郵件過程的作用。結(jié)合網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)歷，通過快遞員送貨、學(xué)生收貨的過程，先讓學(xué)生對(duì)這一過程中快遞員、學(xué)生所扮演的角色的作用進(jìn)行總結(jié)，然后再類比上述兩個(gè)協(xié)議的作用，這樣既能提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，也便于工作原理的理解，使得教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣。

三、深思教學(xué)方法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)目前在課堂中普遍應(yīng)用，它可以有效改善教學(xué)氛圍、提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能提高學(xué)生的合作意識(shí)。在信息技術(shù)理論課中，這也是不錯(cuò)的方法。

例如在講授“多種多樣的信息來源”這節(jié)課，由于內(nèi)容比較少，直接講授學(xué)生肯定不感興趣。所以，課前給學(xué)生布置了任務(wù)：去野外挖薺菜。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)，他們有的問家長(zhǎng)、老師等，有的去網(wǎng)上搜索薺菜的模樣，還有的去圖書館查找書本等。這些都是不同的信息來源，問老師、家長(zhǎng)的屬于口頭型信息源，查找書本的是文獻(xiàn)型信息源，上網(wǎng)查的屬于磁電型信息源。這樣，學(xué)生不僅愿意學(xué)，而且掌握起來也容易多了。

總之，在日常教學(xué)過程中，只要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍，讓學(xué)生在理論“實(shí)踐”中嘗到樂趣，理論課一樣可以上得精彩，不再“枯燥”。

（山東省膠州市第二中學(xué)）